基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略研究

蘇榮

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教學(xué)也逐漸成為教師開展教學(xué)活動的重點內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中，除了要對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)能力之外，還需將立德樹人的教學(xué)理念滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，起到全面培育學(xué)生素質(zhì)的目的。計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一，教師需將立德樹人的教學(xué)理念充分結(jié)合到實際教學(xué)中，保證培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)展為綜合素質(zhì)型人才。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將立德樹人教學(xué)理念，充分結(jié)合到數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，積極探索能夠提高學(xué)生素養(yǎng)與計算學(xué)習(xí)興趣的策略，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);數(shù)學(xué);計算教學(xué)

計算在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占據(jù)較大的內(nèi)容，學(xué)生能掌握較好的數(shù)學(xué)計算能力，有助于學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課程都是在數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)上展開的。小學(xué)教師通過對學(xué)生進(jìn)行計算教學(xué)，讓學(xué)生更加細(xì)心的發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)計算能力靈活應(yīng)用在實際生活中。因此，處于新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需緊跟時代發(fā)展步伐并積極響應(yīng)教學(xué)改革。教師通過理論教學(xué)與數(shù)學(xué)計算教學(xué)相結(jié)合，圍繞立德樹人制定出科學(xué)、合理的計算教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)綜合能力的同時，促使學(xué)生的身心得以正常的發(fā)展。

一、立德樹人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科相比，具有更高的立德樹人教學(xué)理念，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對培育學(xué)生的德育素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含的教學(xué)價值[1]。數(shù)學(xué)課程中也包含部分歷史內(nèi)容，教師通過深入挖掘教學(xué)中的內(nèi)容，對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之情，更好的培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的邏輯思維能力，有助于學(xué)生更加細(xì)心的對待身邊的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)主要，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并培育學(xué)生刻苦鉆研、鍥而不舍等思想道德品質(zhì)。此外，當(dāng)前教師開展教學(xué)時對學(xué)生滲透立德樹人的教學(xué)理念，是對教師提出的全新的教學(xué)要求。教師不能在單一對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，需將數(shù)學(xué)理論知識與德育教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生發(fā)展為具有高素質(zhì)的人才。因此，教師也需不斷提高自身的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)，在實際教學(xué)中重視自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略

（一）充分發(fā)揮教師的人格魅力對學(xué)生素養(yǎng)產(chǎn)生影響

小學(xué)生處于生長發(fā)育的階段，學(xué)生具有較高的接受能力、學(xué)習(xí)能力等特點[2]。教師在對學(xué)生展開教學(xué)時的言行舉止，均對學(xué)生存在直接的影響作用。立德樹人的教學(xué)理念其實就是德育教學(xué)，教師通過潛移默化對學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生影響，促使學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)。因此，教師需要充分發(fā)揮自身的人格魅力，重視課堂教學(xué)的方法以及自身舉動，通過大方、禮貌的談吐以及文明的教學(xué)語言，讓學(xué)生將教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，有助于教師提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）利用教學(xué)情境提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力并進(jìn)行德育教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，是學(xué)生提高更多數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)條件，教師需重視幫助學(xué)生打造堅實的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生充分掌握并靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識內(nèi)容[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)主要包括：數(shù)字的大小、四則運算、加減法以及簡單的運算技能。所以，教師在日常教學(xué)過程中，可以通過隨堂測試或者練習(xí)，掌握學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算知識的情況。由于學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)校園，常對教師開展的教學(xué)活動感到陌生，再加上數(shù)學(xué)計算知識較難理解，學(xué)生常會喪失學(xué)習(xí)的興趣。此時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境中處于輕松、愉悅的狀態(tài)，教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生掌握更多的計算知識內(nèi)容，還能對學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的作用。例如，教師在對學(xué)生講解《加減法》時，可以在班級內(nèi)創(chuàng)造相關(guān)數(shù)學(xué)集市，讓學(xué)生在集市中能夠自行進(jìn)行買賣，促使學(xué)生在買賣的過程中，靈活掌握、應(yīng)用加減法等數(shù)學(xué)計算能力[4]。教師利用為學(xué)生創(chuàng)建的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到誠實守信的重要性，從而培育學(xué)生的道德品質(zhì)，有助于教師培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）利用數(shù)學(xué)興趣小組鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過相互之間的溝通交流，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，促使學(xué)生能夠與小組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行知識探索，學(xué)生還能自主學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)計算知識。教師通過合理的分組，讓小組內(nèi)成員充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)生體會到小組合作的重要性，促使學(xué)生逐漸形成合作意識，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行小組討論，從而加深學(xué)生對知識的記憶程度，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，我國社會現(xiàn)代化建設(shè)的不斷開展，需要教師培育更多的素質(zhì)型人才，從而投身到社會建設(shè)工作中奉獻(xiàn)自己的力量。計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點部分，教師不僅需要提高學(xué)生的計算能力，還需提高自己的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。教師在實際教學(xué)中需通過自身的言談舉止，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使學(xué)生將教師作為成長榜樣，更好的培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將立德樹人的教學(xué)理念滲透在計算教學(xué)中，徹底落實“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，推動小學(xué)生的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?徐先圣.基于“立德樹人”導(dǎo)向下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感素養(yǎng)教育[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2019（20）：18-20.

[2] ?章建躍.立德樹人與數(shù)學(xué)課程改革——暨“第九屆高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課展示與培訓(xùn)活動”總結(jié)[J].中國數(shù)學(xué)教育，2019（08）：7-12.

[3] ?卞麗軍.數(shù)學(xué)課堂也能立德樹人——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的德育滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（21）：105.

[4] ?唐嬌嬌.立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究[J].中國校外教育，2019（13）：22+25.

[5] ?劉芳.立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：137.