“互聯網+”時代義務教育階段數學教學方式研究

摘 ?要：隨著信息技術的發展和新一輪基礎教育課程改革的實施，義務教育階段數學教學方式的改革與創新已成為課程改革的一項重要內容。本文主要結合教學實際，探討了義務教育階段傳統數學教學方式存在的問題與不足，并且提出了在“互聯網+”背景下進行高質量教學資源有效整合，線上線下相結合，以學生為中心，因材施教的教學方式改革，為義務教育階段數學教學方式的深化改革提供新的思路與參考。

關鍵詞：互聯網+;數學;教學方式

1 引言

2015年3月5日，李克強總理在十二屆人大三次會議上作政府工作報告時，首次提出了“互聯網+”計劃[1]，2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，不是兩者簡單的相加，而是通過信息技術手段和互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，從而創造出新的發展生態。百年大計，教育為本。教育作為立國之本，應當順應時代的發展，與“互聯網+”進行融合，改變傳統的教學方式，提高教學質量與效率。

2 傳統教學方式存在的問題與不足

數學學科是整個理工科的基礎與核心，具有重要的地位，義務教育階段的學生正是求學的黃金時期，具有較高的求知欲望并且喜歡接受新生事物。數學教育作為義務教育階段的重要學科門類，教育部已經在新課標中明確提出以“學生為中心”全面實行素質教育理念，促進學生數學邏輯思維能力和發散性思維的建立[2]。然而，現階段的數學教學方式特別是地處偏遠地區農村學校的教學方式，還是存在著諸多的問題與不足[3]，如教學方式傳統、教學資源單一、教學效率低、不能滿足以學生為中心的教育理念等。

（1）教學方式傳統：義務教育階段的數學教學方式主要是以教師的課堂板書講授為主，部分硬件條件好的學校會輔以多媒體投影展示，基本上就是教師在講臺上進行講解，重點內容和過程教師在黑板或白板上進行書寫，加上簡單的直角尺、量角器、圓規等常用數學教具，與常規的教學方式沒有太多的差別，仍然以傳統的教學方式為主。

（2）教學資源單一：義務教育階段的數學教學資源主要有課本、教學參考書、教師多年積累的教案或講義，一些公式掛圖、幾何掛圖、知識點掛圖和一些簡單的數學教學用具。城市里的大部分學校會配有實物展臺或者多媒體投影儀設備，其展示內容仍然以公式、幾何圖、重點、難點為主，數學方面的多媒體推理、演示和變幻較少，因此，教學資源相對比較單一。

（3）教學效率低：義務教育階段數學教學資源單一和教學方式傳統，使學生學習數學時覺得比較抽象和枯燥，導致了教學效率低。在大部分教學過程中，重要的概念、知識點、推算和推演過程、畫圖的過程等由教師在黑板或白板上手工完成，作業或習題的批改和講解也是以手工和板書為主進行的，使整個教學過程效率低下。

（4）不能滿足以學生為中心的教育理念：義務教育階段傳統的數學教學方式，不但教學效率低下，而且大部分的學生處于被動接受的狀態，學生學習的主動性和積極性小，這就不能滿足新課標所要求的以學生為中心的教育理念，也不能因材施教，滿足學生個性化、差異化的教學要求。

3 “互聯網+”模式下教學方式的探索

“互聯網+”是互聯網思維發展的又一次新的實踐成果，推動經濟形態演變，從而加速社會經濟實體的發展，為改革、發展、創新提供新的網絡平臺和動力，“互聯網+教育”也可以為義務教育階段數學教學方式的改革提供動力和技術支撐。

（1）高質量教學資源有效整合：在國家層面，為了教育公平性，以“三通兩平臺”（“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺）為抓手，教育信息化初具規模[4]。即使在農村，寬帶網絡基本普及，4G移動數據服務信號穩定，這為高質量教學資源的整合提供了有利條件，教師可以充分通過互聯網這個大平臺，對其所教授的內容，進行多媒體資源的有效整合和充分利用，再用于自己的教學過程中去。網絡資源是新時代教師的一個好幫手，通過豐富的多媒體信息讓學生愛上數學課堂，高質量教學資源的有效利用，可以激發學生對數學學習的興趣，也可以提升學生的認知水平，使原本比較抽象的數學問題變得具體、豐富，易理解，易接受。當然這里所說的資源整合也包括網絡資源和教材的有機融合，即通過“互聯網+教育”將網絡平臺、網絡資源、多媒體信息、教材整合為一個綜合的教學平臺[5]。

4 結語

基于“互聯網+”義務教育階段的數學教學式具有教學平衡、情境全面和資源豐富的優勢[8]，作為一個義務教育階段的一線教育工作者，其使命就是不斷改變傳統的教育教學方式，加快教育模式的進化，從而提高義務教育階段數學課程的教學質量。在新課改背景的推動下，當代教育工作要以全面培養學生的綜合素質為出發點，不斷積累經驗，不斷改進教學方法，不僅要加強學生的學習領悟能力，提高學習效率，還要培養學生的多方面能力，這樣才可以促進學生各方面素質的發展，要充分發揮“互聯網+”的優勢，達到更好的義務教育階段的數學教學效果。

參考文獻

[1] ?劉瑞蘭.用“互聯網+”助推中學數學學科核心素養的培養[J].學周刊，2018（31）：137-138.

[2] ?卓靜.“互聯網+”下的中學信息技術教學方式的轉變[J].福建電腦，2018，34（02）：175-176.

[3] ?黃毅，張秋月.“互聯網+”環境下的中學數學教育研究[J].福建電腦，2019，35（3）：149-150.

[4] ?蔣東興，吳海燕，袁芳.“三通兩平臺”建設內容與實施模式分析[J].中國教育信息化，2014（3）：9-12.

[5] ?韓芳.“互聯網+教育”背景下中學數學教學有效性的思考[J].寧夏教育，2018（10）：39-40.

作者簡介：張永進，1962年9月，男，漢，甘肅省天水市麥積區，天水市麥積區五龍中心學校，大專，中小學一級教師，研究方向：數學教育。