幼兒園民間剪紙藝術(shù)教育與實(shí)踐研究

李婷

摘 ?要：本文總結(jié)了幼兒園民間剪紙藝術(shù)教育與實(shí)踐的策略：一是創(chuàng)設(shè)民間剪紙藝術(shù)教育環(huán)境;二是集體教學(xué)滲透民間剪紙教育;三是自主游戲與民間剪紙的結(jié)合。本文為相關(guān)教育與實(shí)踐研究提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間剪紙;策略

在幼兒園課程改革大背景下，我們努力開展綜合教育。在民間剪紙藝術(shù)課程的構(gòu)建與實(shí)施過程中，我們基于教育的整體性，與培養(yǎng)“完整兒童”的教育理念，通過多種途徑與形式開展民間剪紙藝術(shù)教育，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。本文將結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)如何有效開展民間剪紙藝術(shù)教育進(jìn)行詳細(xì)探討，并總結(jié)了具有可操作性的實(shí)施策略。

一、創(chuàng)設(shè)民間剪紙藝術(shù)教育環(huán)境

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是其重要內(nèi)容之一，也是孩子們的重要學(xué)習(xí)資源之一。在剪紙藝術(shù)活動(dòng)開展的過程中，我們對(duì)班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)。為了推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，我們堅(jiān)持幼兒共同參與的原則。

在幼兒園整體環(huán)境氛圍的營(yíng)造過程中，我們開展了一系列的活動(dòng)，如開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源，讓有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的家長(zhǎng)來園參與親子活動(dòng)，讓民間藝人來園開展專題講座，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示與傳授技藝，等等。為了讓孩子們參與進(jìn)來，我們讓他們回家問一問有沒有家人或親戚朋友會(huì)剪紙，或是當(dāng)?shù)赜忻募艏埶嚾恕Ｍㄟ^親自采訪、調(diào)查，孩子們把信息帶到幼兒園，然后由教師親自與家長(zhǎng)或民間藝人取得聯(lián)系。在這樣的活動(dòng)中，孩子們會(huì)更加直觀地感受剪紙的魅力;在親子活動(dòng)中，孩子們和家長(zhǎng)一起動(dòng)手剪剪剪，剪出了一只只漂亮的蝴蝶、小燕子……在作品展示方面，我們通過評(píng)選把親子活動(dòng)中優(yōu)秀的作品選出來，讓孩子們親自懸掛在班級(jí)主題墻上，這樣一方面可以豐富主題墻的內(nèi)容，另一方面也美化了教室環(huán)境。

師幼共同參與民間剪紙活動(dòng)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與氛圍的營(yíng)造，充分體現(xiàn)了幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在培養(yǎng)了孩子們動(dòng)手能力，提高了他們審美水平的同時(shí)，也關(guān)注了他們創(chuàng)新能力、合作能力等多方面能力的共同發(fā)展。

二、集體教學(xué)滲透民間剪紙教育

目前，我國(guó)幼兒園基本上還是以集體教學(xué)活動(dòng)為主，也是教給孩子們知識(shí)，培養(yǎng)他們技能的重要途徑之一。在藝術(shù)領(lǐng)域的課程實(shí)施過程中，我們從幼兒時(shí)期形象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀。而民間剪紙藝術(shù)則是一個(gè)既能讓幼兒動(dòng)手操作，又能讓教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)的形式。為此我們根據(jù)集體教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合民間剪紙進(jìn)行滲透式教育，取得了事半功倍的教育效果。

如在中班《美麗的春天》的集體教學(xué)活動(dòng)中，有的教師使用白板為孩子們播放春天的景色，以及色彩鮮明的春天的圖畫與剪紙作品。孩子們津津有味地欣賞，萌發(fā)了他們運(yùn)用民間剪紙藝術(shù)來創(chuàng)作的欲望。教師趁熱打鐵，讓幼兒用小剪刀剪出大太陽、朵朵白云、綠油油的小草，還有緩緩流淌的小河、春風(fēng)中搖擺的小樹、等圖案，然后請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的想象，把這些剪紙圖案進(jìn)行組合、粘貼、添畫、著色等，一幅幅美麗的春景圖就展現(xiàn)在了我們面前，每一幅都流動(dòng)著創(chuàng)新的血液，是培養(yǎng)孩子們自主創(chuàng)新的有效途徑。

最后通過全班投票的形式，選出優(yōu)秀的作品貼在主題墻上，小伙伴們一起欣賞，相互學(xué)習(xí)。集體活動(dòng)中滲透剪紙藝術(shù)教育，不但增強(qiáng)了集體教育活動(dòng)的趣味性，還有效提高了孩子們多方面的能力。

三、自主游戲與民間剪紙的結(jié)合

隨著幼兒園課程改革地不斷深入，區(qū)域活動(dòng)中的自主游戲受到了越來越廣泛的關(guān)注。一方面各級(jí)各類幼兒園根據(jù)自身的條件開辟了形式多樣的區(qū)角，另一方面為區(qū)域活動(dòng)中的自主游戲提供了時(shí)間保障。在孩子們自主游戲的時(shí)間里，我們通過材料的投放，引發(fā)孩子們將民間剪紙藝術(shù)融入自主游戲的構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”“在玩中做”的目的，有效提高了自主游戲的質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展。

如在大班美工區(qū)角“時(shí)尚制衣間”的自主游戲中，為了引發(fā)孩子們使用剪紙藝術(shù)進(jìn)行自主游戲的創(chuàng)想，我們投放了小剪刀、剪紙紋樣的花布樣品、粉筆、以及各種質(zhì)地的彩紙和花布。一開始孩子們用紙來練習(xí)如何剪出剪紙花紋，熟練了之后，他們開始使用教師提供的東北花布以及一些藍(lán)印花布，借助剪紙技巧進(jìn)行剪裁。

在接下來孩子們的“表演秀”中，一件件精美的“剪紙花紋時(shí)裝”亮相于“T”臺(tái)，有效激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)和運(yùn)用民間剪紙藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

在幼兒園美術(shù)課程實(shí)施的過程中，我們充分開發(fā)民間藝術(shù)教育資源，使課程的實(shí)施建立在濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上。剪紙藝術(shù)是最為古老的民間藝術(shù)之一，其承載著重要的教育功能。在幼兒園剪紙藝術(shù)活動(dòng)中，為了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展，我們通過充分發(fā)揮教育環(huán)境的隱性教育功能，通過集體教學(xué)與自主游戲交叉的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)剪紙的樂趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力，真正促進(jìn)了幼兒全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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