充分利用藏族兒歌教學趣化幼兒藏語學習氛圍

四郎曲珍

摘 ?要：現階段，隨著社會的發展，我國的少數民族教育教學的發展也突飛猛進。西藏民族具有悠久的歷史，形成了燦爛的藏族文化。在傳承和發揚藏文化的過程中，學校教育是基礎性工作。

關鍵詞：充分利用;藏族兒歌教學;趣化幼兒藏語;學習氛圍

引言

蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發展就越有益。在早期閱讀中可以讓幼兒在寬松、和諧的氣氛中，不受時間和空間的限制，按照自己的意愿，自主地選擇閱讀材料，主動進行閱讀活動，產生閱讀的興趣，形成積極的閱讀態度及良好的閱讀習慣。

1采取多種方法，促進藏文教學

藏文教學就是通過師生之間、生生之間的交際活動，來認識藏文、掌握藏文，形成運用藏文的能力。為此，我們在課堂教學中積極創設一種真實交際的場景、氛圍，讓幼兒有更多的機會運用交際策略提高自己的藏文應用能力。特別是針對不敢開口的幼兒，我們常用各種方法啟發幼兒對已經習得的語言材料進行運用。比如：要求教師在課堂教學中借助電教媒體創設各種情境，使教學內容形象、具體、生動。因為小幼兒善于模仿，形象思維能力強，富于想象，利用多媒體輔助教學符合直觀性的教學原則，符合兒童的年齡特點和思維規律。通過視覺和聽覺的協調作用能加深理解、提高語言的表達能力，同時，幼兒在輕松愉快的氣氛中，既進行了綜合語言訓練，又體會到了學習的樂趣。另外，我們也在嘗試開展“藏語周”活動，進行相關的藏語口語比賽、朗誦比賽、講故事比賽等;在期末考核評價中，我們針對低年級的藏族幼兒設立藏語口語表達測試，要求幼兒達到一定的目標。這些活動在一定程度上營造了學藏語、用藏語的氛圍，有利于提升幼兒的藏語水平。

2創設溫馨舒適的閱讀區環境

環境創設是一種特殊的潛在的課程，根據小班幼兒的特點，我努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思，多功能、多形式地利用創設手段，最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣，更有效地培養幼兒的閱讀興趣。

（一）物質環境。針對小班幼兒的年齡特點和發展水平，我們班創設的閱讀區以“親和、舒適、愉悅”為宗旨，里面有小沙發、小靠墊和可愛的毛絨玩具以及各種刊物，幼兒可以抱著毛絨玩具靠在沙發靠墊上舒服、愜意、自由的享受閱讀的樂趣，在這樣的氛圍中，幼兒可以自主選擇閱讀的書刊，與同伴交談自己感興趣的話題，在交流的過程中學習常見的交往語言和禮貌用語，逐漸掌握談話規則，能接應談話等。

（二）規則環境。活動區域的插卡袋數量，表示入區的人數，避免人太多，擁擠或搗亂。幼兒發現自己的卡不能插入時就自覺的離開了。在圖書區的一面墻上創設了一組短語及配套的圖片如：輕拿輕放、仔細閱讀、愛護圖書、小聲交流、把書看好、輕輕送回家。在幼兒發現教師張貼的取書——閱讀——歸還的整個閱讀環節照片后，能夠有意識的去模仿其中的動作，可以看出，幼兒能夠理解符號、圖片所表達的意思并用口語講出畫面所表現的內容。

（三）精神環境。小班幼兒對成人有強烈的依戀，而我們老師是他們在幼兒園里最信賴和依戀的人，我利用幼兒這一特點，先主動進入閱讀區，再吸引幼兒來到閱讀區邊講故事邊撫摸一下他們的臉蛋、小鼻子或小手，使他們更多地感受到老師的親切與關注，增進幼兒對老師的依戀，以使他們更愿意隨老師進入閱讀區。

3收集兒歌

在收集的兒歌素材中，有些歌詞是含義不清楚的，為表達情感或者伴隨游戲，加入一些無意義的唱詞。這種兒歌是外來文化、生活背景與漢語、藏語傳承變化而來的，也可歸類“童趣歌”和“敘事性兒歌”，例如《兩只老鼠》、《雷鋒歌》等，前者是根據《兩只老虎》的曲調填詞改編，后者是藏漢雙語結合演唱。根據這個特點，選用藏族歌曲《一個媽媽的女兒》作為訓練切入點，創編“愛國教育篇”身韻組合。在課堂訓練過程中沒有按照傳統教學那樣，需要幼兒數節奏，而是提示幼兒仔細聆聽音樂，感受樂曲的旋律美，理解歌詞的意思，引導幼兒在樂句的轉換間，配合提沉含仰的呼吸動律，富有感情的訓練，再結合藏語的哼唱，輔助幼兒認知身體胸腰的舒展運用，使上身的呼吸提沉含仰，與情感、音樂行云流水的結合起來，達到“以情領形，以形傳情”，激發幼兒熱愛母親，熱愛祖國的情感。

藏族兒歌《愛衛生歌》講述了一個小孩子洗手做餅，洗手送餅，洗手吃餅的故事。在反復的歌唱過程中，教育小孩子要養成愛勞動、講衛生的好習慣，可歸類“教誨性兒歌”。由此受到啟發，創編“愛國教育篇”組合《向國旗敬禮》通過交替跺步、跺踢步、嘀嗒步與上肢擺臂敬禮動作的配合，訓練了幼兒腳下的靈活和動作的協調性，既有藏族舞蹈元素銜接過渡，又能激發幼兒身為中國人強烈的自豪感，對剛入校的西藏班一年級新生有著良好的愛國主義教育意義。

4把握藏區幼兒的個性化特點

藏區幼兒的第一母語為藏語，因此在開展雙語教育時，應結合藏區幼兒的語言學習特點，開展針對性的教學方法。同時，學前教育工作者應根據藏區幼兒的個性化發展特點，堅持因材施教的理念，關注每一個孩子的各方面發展情況，遵循藏區幼兒的發展特點，設計出符合其自身發展規律的學習計劃。基于語言學習理論的角度分析，教師需要制定便于幼兒理解的雙語教育模式，能夠激發幼兒的雙語學習積極性，如游戲化教育法、生活情景創設法等，鼓勵幼兒在課堂學習以及日常生活中互相模仿，多多利用漢語語言進行交流，以促進漢語學習質量的提升，加強藏語與漢語之間的轉換能力。

5建立和諧融洽的師生關系

也許在少數民族地區工作的教師都有這樣的體會，藏族幼兒在與人交流時的那種害羞、膽怯的表現同漢族幼兒相比較為明顯。究其原因是由于幼兒對教師會產生一種天生的敬畏感，尤其是在與教師交流時就顯得小心翼翼、不知所措。因此，師生間的情感交流顯得尤為重要。作為教師，我們平時要多關心幼兒，愛護幼兒，以活潑開朗的姿態和幼兒平等相處，與幼兒做朋友，讓幼兒在心理上消除膽怯，愿意開口，愿意交流。我們學校提倡教師在課間休息或課余時間用藏語和幼兒“拉家常”，和幼兒一起“聽唱流行歌曲”等。這些舉措在一定程度上拉近了師生間的距離，給幼兒提供了鍛煉說話的機會，應當說是很有益的嘗試。

結語

總之，教師要盡可能多地為幼兒提供各種各樣學習藏語的機會，讓幼兒的整個身心都能“泡”在藏語里，為他們多方面地創造學習藏語的環境。這樣幼兒循序漸進地進行藏語聽、說、讀、寫的學習，就一定能把藏語學好。

參考文獻

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[2] ?張國英.開啟幼兒的閱讀之門——幼兒早期閱讀能力培養策略之我見[J].快樂閱讀，2011，06.