童心童話 童夢

李瓊英

專用室名稱：童話屋

理念：讓孩子進入一個童真的狀態，把孩子童年非常純真的夢想呈現出來。女孩子都有一個公主夢，男孩子都有一個王子夢，所以我們把所有的想法融合到攝影里面，走進孩子們的童話故事里，把孩子們真正的“童年夢”和趣事記錄下來。

目標：對于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過繪本，唯一擁有的看書信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽故事經驗。久而久之孩子們就不愿意講，只愛聽故事。其實小班的孩子是語言發展的起步期，繪本故事里有很多充滿童趣的語言孩子們可以去模仿。但是一直聽不給孩子創設講的機會的話，孩子們久而久之會產生聽覺依賴性。

每個人的兒童階段都是由童話進行啟蒙的，童話為他們搭建了美麗的夢，使得他們幼小又稚嫩的心充滿了愛的力量，幫助他們逐新觀察和認識世界，茁壯成長。而在幼兒園的教學中，重話劇的表演能夠讓孩子們更加深刻地體會和感知角色，對于培養他們的性格和愛好都有很積極的引導作用。因此，我們有必要對于幼兒園童活劇表的指導策略進行研究和探討，旨在能夠更好地發揮童話劇對于兒童成長的特殊意義。

活動目標：

1.通過兒歌、故事、音樂等形式，培養幼兒園閱讀和通說能力，發展幼兒的想象和創作能力。

2.激發幼兒用豐富的色彩、身體動作，大膽想象創作，表現各種童話般的故事情景。

3.激發幼兒用豐富的色彩、身體動作，大膽想象創作，表現各種童話般的故事情景。

隨著（3-6歲兒童學習與發展指南）的頒布，各幼兒園越來越重視閱讀室氛圍的營造。閱讀室應運而是我們從孩子實際的閱讀需求出發對公共閱讀室的有效使用進行了探究。而童話作為呵護幼兒成長的精神食糧，以幼兒容易接受的方式揭示現實生活中的美丑和正惡，讓幼兒在潛移默化中習得人類水恒的文化價值理念。童話作為詩意化的社會文化，通過閱讀的方式被兒童接受，會對兒童心理成長產生重要的影響，使“童話閱讀”真正轉變為“童話悅讀”。

一、童話對幼兒心理成長的意義

童話閱讀是指幼兒通過傾聽成人講述或者自主閱讀的方式接受童話故事材料（成人提供的圖書、圖片、錄像帶、碟片、電視、多媒體等）的有關信息，通過觀察、思維和想象初步理解童話內容，發表自己想法的一種活動過程。童話閱讀可以促進幼兒認知、情緒情感、審美、道德的形成與發展，對幼兒的心理成長起到了不可替代的作用。

在改靜態為動態是“悅讀”之關鍵，把一成不變的閱讀室環境與讀本。從內容和形式上均加以改變使之動態化。內容動態可以與主題活動融合，與季節時令掛鉤，與孩子特別感興趣為題材，為公共閱讀室選擇閱讀材料的時候應該考慮各年齡段主題活動開展情況。選擇一些與主題活動配套的閱讀內容，讓孩子在主題活動進行過程中可以隨時進入閱讀室查閱相關資料，獲取更多信息，在潛移默化中獲得閱讀興趣態度與情感的提升。

二、童話教學的具體策略實施

為幼兒構筑更加理想化的童話閱讀生活，為幼兒的生命成長提供更多的精神動力，需要作為教育者的教師有更多的教育智慧。

（一）童話教學多維互動

根據幼兒不同的年齡特點，為幼兒選擇富有趣味的童話故事圖畫書，滿足幼兒對童話故事書的需求，例如為小班幼兒選擇畫面內容豐富、文字較少的童話故事書;為中班幼兒選擇畫面主體明顯、有相應配角，畫面文字要短而少：為大班幼兒選擇內容豐富，情節有起伏，能給予幼兒充分觀察、猜測和推理的線索，畫面上有一段文字的童話故事。在童話故事教學中，運用多維教學方式進行立體式教學：在童話故事教學中引出主題時可以運用情景創設、圖片展示等激發幼兒興趣，引出故事內容;講述童話故事時教師聲情并茂，并配合動作和神態演繹童話故事內容，同時可以分段講述、層層設疑，引導幼兒沉浸在童話王國的想象中：完整講述完童話故事后，可以讓幼兒根據年齡進行不同層次的童話故事表演，幼兒在童話表演中伴隨著想象，感受到表演和想象的快樂，幼兒會被童話描繪的理想世界所深深吸引，沉浸在童話的想象世界中。

（二）溫馨書吧書香浸潤

我為幼兒精心創設一個溫馨書吧，為幼兒鋪上有卡通圖案的地毯，并放置一個高度適宜孩子隨意選取喜歡的圖書的書柜，還準備了顏色鮮艷柔軟的坐墊，小茶壺和飲料、小點心，整個空間美觀、整潔、大方又富于童趣，充滿著濃郁的知識性和趣味性。

可以投放若干本不同類型的并深受幼兒喜歡的童話圖書，并在小書吧入口處設置今日推薦圖書欄，引導幼兒自由選擇童話書進行自主悅讀。溫馨的小書吧為幼兒創造了充分的自由閱讀的空間，幼兒可以在屬于自己的自由閱讀空間里，大膽地進行想象，表達自己的想法，用自己的想象和體驗夫理解童話。作為教師需要做的事情就是喚醒幼兒對童話閱讀的興趣，讓幼兒在閱讀的自由空間里，沉醉在童話的想象世界中。

（三）童話表演精彩紛呈

童話劇表演是幼兒們很喜歡的娛樂節目，童話劇里那些美好善良的人物形象是他們模仿的榜樣，那些夸張有趣的故事情節深深吸引著他們，他們在游戲時經常模仿那些童話里的角色，想象自己是小仙女或者蜘蛛俠，有著非凡的本領。作為童話閱讀的延伸活動，我們班組織了一次童話劇表演活動，鼓勵家長在家中和孩子共同選擇劇本，討論并感知孩子的興趣點。最后選定了深受孩子們喜歡的《猴子吃桃》這本童書作為劇本。教師對劇本進行重新設計和改編，把臺詞修改簡短且適合小班幼兒的表達能力，并確保每一個幼兒都能參與其中，讓幼兒在熟悉角色的基礎上，創造性地進行表演。師生共同布置活動情景，請家長們和孩子們一起制作表演所需頭飾，為幼兒們和家長帶來了快樂、新奇的體驗。

三、實踐成效

幼兒：童心 童話 童夢

童話是寶石，它使我們的童年熠熠生輝。童話是精靈，它將美麗匯進靈魂的深處。在童話的世界里，有的不僅僅是那個唯美或是離奇的故事，它們更多的是折射著人性的光輝并影響著孩子的快樂和成長。

讓幼兒們一步步地走進經典童話的想象世界中去。他們在童話閱讀中體味了快樂和自由，釋放了內部的成長沖動，滿足了精神需要和情感 需求。他們通過閱讀童話輕松地接受了深奧的道理。在故事中理解了真善美，進而促進了自身的社會化水平發展。讓孩子們結合自己的經驗以及老師引導來表現自己對童話的熱愛對童年生活的熱愛，一切以孩子為中心來開展我們的“縵”課程。