“優效觀察四部法”促幼兒區域游戲水平

于靜

觀察是幼兒教師進行個別化教育的有效手段，也是提高教師個別化教育水平的首要條件，教師的有效觀察也推動著幼兒區域活動游戲的水平。在工作中，教師如何將有效觀察深化為“優效觀察”，并進行科學性的記錄、準確性的分析、針對性的反思……，從而找到“優效觀察”的方法和策略。讓“優效觀察四部”既材料足、目標準、方法巧、記錄真，真正幫助教師增強指導、參與、評價幼兒活動區游戲的能力，更好地促進幼兒區域游戲的水平。更重要的是讓幼兒在教師的“優效觀察”中得到發展，將區域游戲所應發揮的價值“最大化”。那怎樣做到“優效觀察”？怎樣才是“優效觀察”？結合自己30余年工作的實踐經驗，我將“優效觀察”分為四部，通過四部法，真正提高幼兒區域活動游戲的水平。

一、觀察材料“足不足”，確保區域活動有挑戰

對于幼兒的“優效”觀察并非一日之功，而要在不斷的觀察中去發現“優效觀察”的方法，在以往的區域觀察中，我觀察的角度比較散，只是觀察一些具體區域材料。在學習了孫玉潔教授關于觀察維度的設計后，專家的理論開闊了我的視野，我也得出結論：在區域觀察時，投放材料的“足不足”是保證幼兒游戲有挑戰的基礎。

比如，投放的海洋拼圖玩具就是很好的例子。初次投入活動區時，我們給孩子把拼圖切成較大的塊，在背后標好了數字，并提供了成品圖的圖片。孩子們一開始玩的時候，對照著成品圖，和拼圖背后的數字，慢慢的嘗試拼湊。但是過了一段時間，孩子們對拼圖越來越熟悉了，他們不僅不需要看數字了而且對這個玩具也變的索然無趣起來。于是，我們把拼圖背后的數字去掉了，并且把拼圖切割的更小塊，這樣一來加大了拼圖的難度，孩子們又有了興趣，開始爭先玩起來。又過了一段時間，當大部分的幼兒能都憑自己的努力或和別人合作完成拼圖后，我們又增加了新的游戲規則，看誰能在最短的時間內拼好拼圖。這時我發現孩子們會自發組織比賽，并計時，看誰完成的又快又好，完成拼圖并勝利的孩子成就感更高了，而海洋拼圖也又成了孩子們之中的“熱門游戲”。

活動材料投放的“足”才能使幼兒真正體驗游戲的快樂，進一步提高教師對幼兒區域材料挑戰性“優效”觀察。

二、觀察目標“準不準”，確保區域活動記錄有實效

在區域觀察過程中，教師目標把握的“準不準”，是確保觀察記錄有實效的前提。在日常的工作中，由于我在觀察時的目標不夠準確，因此在觀察記錄的撰寫上就無法細致，基本都是大致的觀察線索?！皟炐А庇^察是真正將觀察目標放在心中，觀察時確定重點觀察對象，將每種類型的幼兒各取一個代表。觀察時，圍繞所確定的目的，捕捉有關的、典型的行為，并通過對這些幼兒的追蹤，發現一般規律。利用描白觀察和等待觀察的方法最終完成“優效”觀察的目標。

（一）描白觀察

描白的觀察記錄方法使我了解孩子真實的行為表現，對于幼兒的觀察就會有目標性而不是盲目地、機械的去完成觀察的任務，觀察的目標有更有深度。如：之前，我在益智區投入了一項新玩具——海洋棋。投入這個玩具之前我預設目標是：1.讓孩子通過游戲掌握海洋相關小知識。2.在下棋的過程中能守規則講秩序。3.能與同伴合作，協商解決游戲中的問題。活動區時我重點觀察這個新玩具與孩子們的互動，君奕和震震想玩海洋棋，兩人都想用鯊魚的棋子，但是鯊魚棋子只有一個。于是震震說：“你用吧，我上次玩用過這個鯊魚的了?！庇谑?。他倆高興的玩了起來。一會君奕走到了“知識問答”的格子，震震提問問題時君奕沒有回答出來，震震說要減5分，君奕說不能減分，兩人發生了爭執，震震說：“這樣吧，我們問問別人?！庇谑撬麄儌z問了旁邊的菲菲，菲菲平時經常玩這個海洋棋。菲菲說：“這個游戲的規則是回答問題，答對得5分，答錯不得分也不減分?！庇谑莾扇诵廊唤邮芰朔品频囊庖?，重新玩起了游戲。我在旁觀察并記錄了三人的行為表現。

（二）等待觀察

等待是一種留白，更是教師對班級幼兒最近發展區熟知于心的表現。在此游戲中除了描白觀察，等待觀察也為幼兒達成區域目標起到了很好的推動作用。在游戲過程中分析幼兒的游戲行為，利用等待觀察的方法進行觀察記錄。再如：海洋棋的游戲，震震基本能實現這個區域的目標，尤其是震震知道謙讓和求助別人幫助。但是君奕在完成協商解決問題方面的目標時還有所欠缺，憑著我對君奕的了解，他一定能在教師等待觀察方式地引導下完成目標，給幼兒留白，讓他們在教師的等待中發展，于是在之后的活動中我運用等待觀察的方法持續觀察君奕的再玩海洋棋游戲時的行為，并適時引導君奕在游戲時遇到問題時，嘗試與別人溝通或尋求別人的幫助，一段時間后，君奕果然有了顯著的進步，逐漸達成了目標。教師的等待觀察，體現了“靜待花開”的教育理念。這種等待性的觀察記錄方式也助力了幼兒的發展，提高了游戲的水平。

因此，觀察目標的 “準”對于幼兒的游戲會有更好的支撐，讓教師的區域觀察記錄真正的有實效。

三、觀察方法“巧不巧”，確保區域活動有指導

區域觀察時教師觀察方法的“巧不巧”，是確保觀察指導“優效”性的關鍵。用微觀察的方法在區域觀察的過程中巧妙地了解幼兒，在指導過程中采用以下兩種方法：即個別指導和共同參與。在活動中對幼兒活動的參與指導和幫助，可促使幼兒區域悅動活動的水平不斷提高，并收到更好的活動效果。

1.微觀察。所謂微觀察即教師在適當的時候以平等的身份參與到幼兒的活動中。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內容。但如果時機不對，可能會使幼兒中止他們的活動。因此，想要知道活動的有效性，就要微觀察先行，再決定是否加入或何時加入。如：有一次孩子們玩角色區想要演出《海的女兒》。這時，活動區里只有6個女孩子。一個女孩扮演小美人魚公主，兩個女孩扮演美人魚的姐姐，另外一人扮演巫婆，一人扮演鄰國公主。這時孩子們發現王子沒有人扮演，她們說：“需要找一個男孩來扮演王子，否則就沒法演了”并讓剩下的女孩去換一個男孩過來，可是這個女孩又不想離開表演區。我在旁邊看著孩子們自己分配角色沒有說話，直到這時孩子們陷入膠著狀態，我問：王子一定要男孩來扮演嗎？你有沒有見過女孩子扮演王子呢？我們可不可以試一試？采用問題引領的方式，幫助幼兒解決游戲中出現的“小問題”。

2.反觀察。即在游戲過程中利用跟進、追問、引導，引發幼兒用反向思維的方式在活動中深入思考，幫助幼兒通過直接經驗認識事物，享受思維的樂趣，在游戲、探究的過程中獲得自信和滿足，逐步形成主動探究、思考的能力。如：“你試過這種材料了嗎？”“還有哪個地方你沒有觀察到？”“你的同伴是怎樣解決？”……這一系列的跟進、追問、反向思維的引導，使觀察指導的“優效”凸顯于幼兒游戲之中。

觀察方法的“巧” 不僅提高教師指導的能力，也推動著幼兒游戲的水平不斷深化。

四、觀察記錄“真不真”，確保區域活動有價值

設計貼近幼兒的觀察記錄表格將觀察記錄的落腳點在“微”上，教師的觀察記錄的“真”是“優效觀察”的保障。觀察重點圍繞幼兒情緒、思路、與同伴的互動交流;幼兒游戲專注度;游戲中發現問題，解決問題的能力;幼兒游戲時材料的使用及對幼兒的適應性;材料的耐用性、可變性、拓展性、層次性等，每次選擇一個點進行觀察記錄，將觀察做細，將記錄做詳，從詳細的文字記錄中分析、反思，在此基礎上有針對性的引發、支持、引導幼兒主動探究，客觀地評價幼兒的行為和活動，以便對于幼兒活動是否完成活動目標以及與同伴間的交流的做到心中有數，更有利于保證發展評價的效度。

如：有一次，在幼兒玩搭建區的時候，我采用了小視頻記錄法。因為平時孩子們玩搭建區的時間比較長，并且一不留神還會錯過孩子的一些行為表現，所以這次我運用小視頻記錄法，并且在過程中及時跟進詢問幼兒的感受，記錄幼兒當時的心情和情緒反應?；乜吹臅r候發現了很多以前不曾注意到的細節。還有一次下午，我巡視孩子們玩活動區時，在美工區無意中發現暖暖畫了一個金頭發的男人，男人頭上還有個小女孩，暖暖解釋說：“這是她和爸爸，因為爸爸最喜歡帶她去公園曬太陽，太陽照在爸爸身上。爸爸的頭發金色的?！蔽亿s緊拿著便條紙把這一童言童語記錄了下來。有時候發現孩子們一些無意中很有意義的舉動，用便條紙記錄就非常方便。

不同的情境運用多元的觀察記錄方式就能更好的記錄孩子們的行為表現，從而彰顯教師的“真”觀察，推動幼兒的“全”發展。

綜上所述，在區域活動中“優效觀察四部法”真正將幼兒在活動區的各種需要放在首位，材料投放的“足”是保障，觀察目標的“準”是方法，觀察方法的“巧”是能力，觀察記錄的“真”是用心，“優效觀察四部法” 讓教師的觀察真正落到了實處，體現了幼兒在區域活動中自由自選、自信自主的教育理念，也將幼兒的活動區游戲水平推向了更高的質量和水平。