小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

黃良標(biāo)

摘 ?要：學(xué)生提問(wèn)能力的提升，對(duì)于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并獲得新的知識(shí)的過(guò)程有著十分積極的作用。本文將就如何在小學(xué)數(shù)老師學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)行探究，并給予相關(guān)建議和課堂改善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué)工作;提問(wèn)能力培養(yǎng);方法

學(xué)生如果在課堂上善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出質(zhì)疑，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是會(huì)起到積極作用的。如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，讓學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，需要教師進(jìn)行深度思考并掌握合理的教學(xué)方法，如此才能讓學(xué)生的質(zhì)疑能力獲得有效提升。

1關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的意義

學(xué)生通過(guò)在課上對(duì)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并從教師口中獲得問(wèn)題的答案，能夠更清楚，更透徹的掌握知識(shí)，并逐漸對(duì)深層知識(shí)進(jìn)行探索。學(xué)生提問(wèn)并解決問(wèn)題的過(guò)程能夠?qū)W(xué)生的能力和知識(shí)水平的提升有著促進(jìn)作用，通過(guò)提問(wèn)改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不但能夠增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，還能夠讓學(xué)生在提問(wèn)時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，合作探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流與表達(dá)以及增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)信心。

2挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)相關(guān)方法

為發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力和課堂及時(shí)提問(wèn)能力，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做出增加或是縮減，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)進(jìn)一步提升。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下三個(gè)層面進(jìn)行入手：

2.1注意審題指導(dǎo)，給予學(xué)生質(zhì)疑機(jī)會(huì)

首先，增強(qiáng)學(xué)生的審題能力。審題能力是與學(xué)生的問(wèn)題提出與質(zhì)疑能力密切相關(guān)的。如果學(xué)生不能在有問(wèn)題或存在歧義的數(shù)學(xué)題目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么學(xué)生核能會(huì)對(duì)題目的理解和問(wèn)題的設(shè)置理解出現(xiàn)偏差，從而在解答時(shí)與正確答案和做題思路出現(xiàn)偏移。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要讓學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)題目中出現(xiàn)歧義和問(wèn)題的眼睛。學(xué)生能夠在讀題之后，通過(guò)仔細(xì)斟酌題目中給出的條件與提出的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性，從而在腦中逐漸構(gòu)思出大致的解題思路。而在課上練習(xí)時(shí)，題目中如果出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)體會(huì)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向教師提出質(zhì)疑，教師及時(shí)改正題目中的錯(cuò)誤，或是給學(xué)生進(jìn)行題目的解讀，幫助學(xué)生走出疑惑，及時(shí)解題。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目解讀時(shí)，有時(shí)需要注意一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題，如：在講到乘除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，題目中出現(xiàn)類似于這樣的問(wèn)題：“用5除30等于多少？”，有些學(xué)生在讀題時(shí)，稍不留意就會(huì)把該題目當(dāng)成：“5÷30=？”，這樣就會(huì)出現(xiàn)不能整除的情況。正確的解題方式應(yīng)該是，將“除”和“除以”進(jìn)行甄別，了解“除”的含義，區(qū)分除數(shù)與被除數(shù)的關(guān)系，從而能夠正確進(jìn)行解題。學(xué)生在初次遇到此類問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)由于讀題不細(xì)心或是誤將“除”當(dāng)作“÷”，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題敢于向教師提問(wèn)，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生及時(shí)進(jìn)行解釋，逐步引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回歸正確的解題思路，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和甄別能力。

2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力

加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，主要是加強(qiáng)學(xué)生的筆算和口算的能力。學(xué)生的運(yùn)算能力有所提升，在做題時(shí)才會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)審題，在做題時(shí)減少在運(yùn)算上花費(fèi)的時(shí)間。加減法作為所有運(yùn)算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須熟練掌握。而乘除法的運(yùn)算，需要學(xué)生熟記九乘九運(yùn)算法則，能夠在做題時(shí)通過(guò)熟練調(diào)用乘除法基礎(chǔ)運(yùn)算法則來(lái)簡(jiǎn)化做題過(guò)程。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生在做題時(shí)需要掌握的一項(xiàng)重要技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，熟記并會(huì)運(yùn)用乘法表能夠?qū)ψ鲱}過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在解決一些應(yīng)用題時(shí)，減少計(jì)算所要花費(fèi)的時(shí)間。因此，教師一定要在課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講完一部分內(nèi)容，教師可以出一些配套的簡(jiǎn)易應(yīng)用題，讓學(xué)生花很少的時(shí)間來(lái)做題，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加熟練。

2.3加強(qiáng)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生回顧思考

加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，有利于促進(jìn)學(xué)生的能力提升，同時(shí)對(duì)形成良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑的環(huán)境中成長(zhǎng)，自然就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和想法，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)組進(jìn)行探討，通過(guò)合作的形式來(lái)解決問(wèn)題，并從該過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

在課堂上，教師可以通過(guò)增設(shè)課堂情景的方式，讓學(xué)生在面臨生活情景時(shí)，能夠提出質(zhì)疑，并想出辦法來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)一問(wèn)一答的過(guò)程，讓學(xué)生的質(zhì)疑能力獲得有效提升。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)下的必然要求，也是人才培養(yǎng)的一大趨勢(shì)。學(xué)生作為培養(yǎng)目標(biāo)，也是受益人，而教師在培養(yǎng)的過(guò)程中也會(huì)收獲經(jīng)驗(yàn)與能力。任課教師在教課時(shí)要有意識(shí)地在課程環(huán)節(jié)中加入質(zhì)疑能力培養(yǎng)因素，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，計(jì)算能力和質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的綜合能力水平獲得有效提升，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作過(guò)程能夠應(yīng)對(duì)并解決問(wèn)題打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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