如何提升小學生的數學學習興趣

劉朝源

摘 ?要：興趣是學生學習的源動力，想要有效提升教學質量，就必須激發學生的學習興趣。而對于小學生來說，由于數學知識有著較大的邏輯性和復雜性，因此理解起來普遍存在較大困難。因此，在當前新課改背景下，如何提升小學生的數學學習興趣，已經成為擺在教育工作者面前所必須解決的課題之一。本文主要探討了提升小學生數學學習興趣的策略，希望能夠對小學數學教育工作提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;提升;策略

小學生處于成長的初期階段，對于數學這門邏輯性和復雜性較高的知識來說，很難有深入的了解，因而導致小學生在學習數學的過程總普遍存在困難，再加上教學方式還存在較大程度的不合理等因素，導致小學生在學習數學的過程中經常出現學習興趣不高，學習成績不理想的現象。為此，教師應當在教學過程中不斷創新教學方式，革新教學理念，順應時代發展趨勢，制定有效的教學策略，從而提升學生的數學學習興趣，進而有效提升數學學習質量。

一、營造和諧融洽的師生關系來提升學生學習興趣

想要有效提升小學生的數學學習興趣，首先應當積極主動營造和諧融洽的師生關系，這是因為學生只有對教師產生濃厚的興趣，在日常學習過程中主動對教師產生親近感，才會積極學習相應知識。另外，對于小學生來說，其正處在模仿階段的高發期，教師的行為在很大程度上會被學生進行模仿，自然也會在潛移默化中對學生產生影響，因此，教師應當充分運用這一特點，牢牢抓住小學生的心理習慣，努力提升學生學習數學的興趣。具體來說，應當從以下幾方面做起：第一，教師要從內心中樹立起對學生的熱愛和重視之情，不單單要重視學習成績好的尖子生，更要一視同仁，關注和熱愛班級內的全體學生，不單單要關注學生的學習成績，更要關注學生的日常生活，幫助學生解決生活和學習當中遇到的問題，積極和學生進行交流，在學生心目中樹立起和藹可親的教師形象，建立良好的師生情感。第二，做好學生的管理工作，對于學生在日常生活和學習當中發生的錯誤，應當及時予以指正，并保持足夠的耐心，引導學生不斷進行改正。第三，充分發揮自身的情感作用，時刻保持微笑，營造快樂學習的氛圍，寓教于樂，培養學生的學習興趣。

二、妙用生活化教學手段來提升學生學習興趣

小學數學知識盡管看起來比較簡單，但涉及的范圍卻較為廣泛，雖然教材中的內容通常和日常生活較為貼近，但卻和日常生活存在一定偏差。這就導致對于處于有限認知水平的小學生來說，很難通過自主學習進行理解，從而使得一部分學生在學習過程中出現不明所以的現象，為此，教師應當妙用生活化的教學手段對學生進行有效的引導。比如，在學習“加法與減法的應用題”這一知識點時，教材中通常將小動物買賣水果的形式融入題目中，部分學生并不太了解這種現象，這就需要教師拓展學生的認知范圍。為此，教師可以借助生活實例來展現加法與減法的應用題，如組織學生對班級人數進行加減，學生可以借助這一發生在身邊的生活化案例對這一知識點的內涵進行深入了解，計算和學習起來會比較容易，學習興趣也會明顯提升，學習認知水平自然會得到提高。不僅如此，教師還應當積極鼓勵學生在生活當中發現數學知識，如鼓勵學生在與父母去超市購物時主動計算花費，計算找零等，幫助學生了解數學在日常生活當中的應用，不斷提升學生的生活經驗，從而盡可能提升學生的數學素養。

三、巧用情景化教學手段來提升學生學習興趣

小學生的思維還不夠成熟，對知識的理解大多只能依靠直觀性和表面性的材料，對事物的判斷通常會帶有強烈的片面性。而數學的學習又通常具有較強的邏輯性和抽象性，這也導致小學生在學習數學的過程中經常出現困難，因此，教師在教學過程中應當學會運用情景化的教學手段來激發學生的學習興趣。為此，教師可以巧妙的運用一些游戲化教學手段，為學生營造出一個游戲情境，引導學生在游戲中不斷感受學習的樂趣，并通過學生參與游戲的過程來加深他們對數學知識的理解。比如，在學習“余數的除法”這一教學內容時，教師就可以設置踢毽子的游戲情景，并對學生進行提問：同學們，大家在玩踢毽子的游戲時，全班共有35名同學，如果6人一組，可以分為幾組，最后剩下幾人？如果8人一組，可以分為幾組，最后剩下幾人？之后引導學生進行計算和分組，并引入教學內容。這種游戲化的情景教學方式牢牢的抓住了學生愛玩的心態，通過設置問題解答問題的方式，引導學生深入進行思考，不僅激發了學生的學習興趣，促進學生主動參與到教學過程當中，而且還能夠加深學生對數學知識的理解，提升教學質量。

四、結束語

綜上所述，在小學數學學習過程中，學習興趣對于提升學生學習的質量有著非常重要的影響，這是提高學生數學學習成績，培養學生數學素養的重要保障。因此，在小學數學教學過程中，教師應當在教學環節中不斷創新教學方式，革新教學理念，順應時代發展趨勢，制定有效的教學策略，提升學生的數學學習興趣，將數學知識和生活實際有機結合起來，從而有效提升數學學習質量。

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