小學語文口語交際的研究

劉華麗 呂可攀

摘 ?要：小學階段應“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”提高小學生口語交際能力，是實施素質教育的需要。在口語交際教學中，只要教師善于激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學生的口語交際能力一定會不斷提高。

關鍵詞：氛圍;興趣;生活;習慣

一、用心營造良好的交際氛圍——點燃學生口語交際的欲望

口語交際教學的成功，不僅需要研究教育教學內容、教學方法，還應當重視交際的氛圍。教師要創(chuàng)設寬松愉快的交際氛圍，使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達，不必擔心被指責和奚落，這樣學生的情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環(huán)境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾述的需要。

為了讓學生寫好這篇作文，同時也提高學生的口語交際能力，可以組織了一次寒假生活漫談會。一開始，學生可能并不是很愿意說，于是可以讓平時比較活潑多話的學生先說，比如某某同學介紹了他在寒假中放煙花的趣事，某某同學向大家述說了他照顧阿姨家小妹妹的事……當講到有趣的地方時，同學們不時爆發(fā)出陣陣笑聲。幾個同學一說，同學們的興致也就來了，個個搶著說，良好的交際氛圍出現(xiàn)了。于是，我向同學們提出了進一步的要求，說話要有條理，所說事情要有趣，語言要生動，我們要比一比哪一位同學的寒假生活過得最有意義、最開心。就這樣同學們說話的欲望被點燃了，孩子們紛紛上臺交流，這一次的寒假漫談會在歡聲笑語中結束了。這次活動，可以讓平時能說會道的學生有了展示自己的平臺，讓平時不愛說話的學生也有了鍛煉的機會，很好地點燃了他們口語交際的欲望，鍛煉了他們的口語表達能力，可謂收獲頗多。

二、精心創(chuàng)設挑性的交際情境——激起學生口語交際的興趣

我們可以精心創(chuàng)設了一個具有挑戰(zhàn)性的生活交際情境，讓學生做一回導游，介紹我國的一個少數(shù)民族的風土人情。課前我們可以與學生一起收集相關的資料，加入了有關少數(shù)民族的圖片與文字說明，利于學生在課堂上完成這次小導游的展示。面對這次挑戰(zhàn)，全班同學分成六組，各自行動，整合資料，找尋相應圖片，配上優(yōu)美的文字解說，練習感情介紹……同學們個個忙得不亦樂乎。為了讓學生個個都有表現(xiàn)的機會，每組的組長給組員分工，讓組內的每一個組員介紹本組少數(shù)民族的一方面情況。

在全班同學的共同努力下，六組同學分別介紹了藏族、黎族、回族、滿族、蒙古族、維吾爾族六個少數(shù)民族的風土人情，學生聲情并茂的介紹，所有學生對我們這個多民族國家，有了進一步的了解，很好地對學生進行了一次愛國教育。

三、結合學生生活，積極創(chuàng)造實踐機會——拓展學生口語交際的空間

人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的。《課程標準》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實踐的機會，為學生開拓口語交際的渠道，讓學生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達到自如運用語言的水平。在教學時，我們可以先讓學生根據(jù)自己的生活環(huán)境，談談目前自己的房間布置，談時要注意一定的方位順序并用上一些生動的詞語，學生介紹時我們可以適時地給予指導，讓學生順利地完成此次說話任務。接著我們可以讓學生聯(lián)系生活中所看到的接觸到的房間布置，可以是電視中見到的，可以是親戚家中的，可以是好朋友的……說說如果你有一間屬于自己的房間，你會如何布置？最后讓學生分組交流，并畫下自己的房間布置圖。這次的教學活動緊緊抓住學生的生活實際，為學生開拓了口語交際的渠道，鍛煉了學生的口語表達能力。

四、關注學生良好的語言習慣——教會學生口語交際的方法

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。現(xiàn)在的語文教學很注重對語言材料的積累和運用。口語交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學習方式，但前提是要讓學生學會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是：（1）要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認為你心不在焉;不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述;也不要因為自認為已經(jīng)領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。（2）要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應的回答。在口語交際的教學中，教師一定要關注學生良好的語言習慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學生掌握正確的口語交際方法。

五、選擇靈活多樣的交際形式——鍛煉學生口語交際的技能

口語表達能力，除了在語文教學的各環(huán)節(jié)中有意識地進行訓練外，還應結合日常生活開展各種活動，選擇靈活多樣的交際形式，為口語交際的教學提供源泉。

為了讓學生關注我們生活中的事，我們可以采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的傳真活動，讓學生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認為有意義的、有趣的新聞實事，這樣做既鍛煉了學生口語交際的技能，又培養(yǎng)了學生觀察生活、體驗生活的良好習慣。

引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學生口語表達和與人交往能力是至關重要的。

總之，在語文課程改革的今天，我們教師必須按照小學生的特點，轉變觀念，改進策略，點燃學生口語交際的欲望，激起學生口語交際的興趣，拓展學生口語交際的空間，教會學生口語交際的方法，培養(yǎng)學生口語交際的技能讓學生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學生的生活。

參考文獻

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[2] ?李東蘭.小學語文口語交際教學策略淺談[J].延邊教育學院學報，2018，v.32;No.148（01）：131-132.

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目課題《小學語文口語交際的研究》

課題編號：JJYKT19060