小學數學課堂教學中的師生互動

陳興媛

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進，對于小學數學而言，更加注重培養小學生的邏輯能力、思維能力，為今后學習做好鋪墊。而師生互動在小學課堂的應用，是一種現代化的教學方式，符合小學生發展規律，能夠有效的激發學生學習熱情，有助于早日實現新課程改革目標。基于此，本文主要探討小學數學教學中如何開展師生互動，不斷提升教學質量。

關鍵詞：質量;數學;師生互動;師生情;知識

引言

素質教學背景下，小學數學教學有了本質的改變，師生互動已作為小學教學的基本要求。有效的互動不但能夠提高教學質量，而且能夠充分激發學生學習數學知識的熱情。除此之外，有效的師生互動能夠充分體現學生是課堂的主人，與新課程改革相向而行，達到訓練小學生自主學習能力的目的。因此，加強師生互動已成為小學數學教學中亟需解決的問題。

一、構建良好的互動情境，加強師生之間的互動

興趣是小學生學習數學知識的動力，因此，小學數學教師在實際教學過程中，要緊緊圍繞學生興趣開展教學，以此促進師生互動的高效開展。除此之外，小學數學教師要營造良好的教學環境，創建符合小學生的情境，使學生參與到整個教學中，從而達到師生互動目的，以此不斷提升教學質量。

例如：小學數學教師在進行《三角形的認識》這一節教學時，可以這樣進行師生互動。首先教師進行三角形知識點的傳授，接著提出問題：“我們知識三角形可以分為三種，即鈍角、直角、銳角，這三種三角形，那么你們能看出我手里面的是哪一種三角形？”教師把三角形遮擋起來，只留出一小部分角，學生們紛紛發表觀點，觀點各不相同，各抒己見，說何種圖形的也有，銳角三角形、直角三角形等等。學生們熱情高漲，積極參與到整個教學過程中，充滿很好的興趣。這種方式，學生不但能夠指出是哪一種三角形，而且能夠進行充分的說明，在與教師互動過程中，進一步加深對三角形的認識，達到理想的教學效果。

二、開展自主探究學習，提升師生互動效率

素質教學背景下，教師教學觀念也在逐漸改變，傳統教學只注重學生考試分數，而現在更加注重學生學習技巧、學習能力的訓練。因此，小學數學教師在師生互動時，要重視探究能力的培養，積極鼓勵學生進行獨立學習、獨立探究，養成良好的探究習慣。從而小學生可以多層面、多方式掌握所學知識，擴寬學生知識面，達到提高數學教學質量的目的。從另一個角度來說，對學生進行獨立探究知識的訓練，教師要充分體現出學生作為教學主體，給學生足夠的時間與空間，使學生參與到教學中，給予學生更多展示機會。因此，小學數學教師在實際教學中，教師要多與學生進行有效的互動，以及生生進行合作與互動，使學生思維得到發散，大腦處于活躍狀態，不斷培養小學生獨立探究數學知識的能力。

例如：小學數學教師在進行《平行四邊形》這一節教學時，教師要使學生掌握平行四邊形的概念，以及探究并且了解對角以及對邊相等的特點，并且對幾何研究有一些技巧與思路。因此，教師首先要借助多媒體為學生展示一些平行四邊形有關的一些物品，使學生思維得到發散，提出問題：“學生們生活中你們見過的平行四邊形有哪些？”，讓學生說出自己的所見。在以小組合作方式進行探討與交流，然后教師拿出生活中的一些平行四邊形讓學生仔細探究，分析其特點、性質，知識與四邊形的區別以及關聯性，可以使用概念判斷以及進行基礎的一些推理。其次，能夠根據平行四邊形的性質，從結論等尋求到論證思路的手段，掌握數學轉化的觀念。最后，為了使學生知識更加深入，教師要和學生開展有效的互動，教師充分利用多媒體為學生展示很多的圖片，使學生能夠判斷出平行四邊形。這種探究學習方式，符合新課程改變目的，能夠提升互動效率，進而學生掌握所學知識。

三、構建良好師生情，促使師生地位平等

新課程改革的不斷實施，要充分體現學生的主體地位，構建平等的師生關系。因此，小學數學教學過程中，教師要改變以往的主體作用，給予學生足夠的分析問題、思考問題的時間，以及表達自己想法的時間。教師要充分發揮引導作用，使學生成為課堂的主宰者。因此，教師與學生地位平等，才能不斷提升互動效果，互動作用進而發揮到最大，達到提升數學教學質量的目的。倘若學生只是被動的進行學習，思路隨著教師思路，思維被禁錮，想法得不到表達，久而久之不但會失去學習數學知識的興趣，而且教學效果也不是很理想。因此，小學數學教師要進行師生互動，構建良好的師生關系以及師生地位處于平等是基本前提，因此，對于這一方面教師要引起足夠的關注，從日常教學著手，將師生平等貫穿與整個教學中，促進師生互動的良性開展，進而不斷提升數學教學效率。

例如：教師在進行圖形知識講解過程中，教師首先借助多媒體將教材中涉及到的圖形展現出來，提出：“昨天學生們已經預習了這一節內容，那么學生說說多媒體中的圖形。”學生：“長方形、正方形....”。教師：“將圖形進行分類，該如何分”。教師接著以小組方式讓學生進行討論，教師并積極引導學生。最后，學生進行總結。教師讓學生們紛紛發表觀點。這種方式學生不再害怕教師，增強了自信心，敢于把自己所想表達出來，構建了良好的師生情，有助于教師開展師生互動。

總結

總體來說，素質教學背景下，更加注重培養小學生的綜合能力，對于小學數學教學來說，師生良好的互動符合現代化教學發展要求，但是教師要正確認識師生互動，并不是所謂課堂上的熱鬧，而是能夠借助師生互動，達到不斷培養小學生分析問題、探究問題、思考問題的能力的目的，它是培養小學生綜合能力的有效渠道。因此，要想實現高效的師生互動，小學數學教師要更新教學觀念，構建良好的互動情境，開展自主探究學習，構建良好師生情等，從而不斷提升互動效率，建立高效的數學課堂，早日實現新課程改變目標，為小學生今后學習打下堅實基礎。

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