如何提升小學語文教師課堂教學語言應用水平

高春霞

摘 ?要：小學階段是學生語言應用能力打基礎的關鍵時期，對學生語言應用能力的培養至關重要。對于現在一些缺少語言活躍力的小學語文課堂教學現狀，須要牢牢抓住新形勢下語文的特性，并深入研究小學語文教學的特點，漸漸提升小學語言老師在課堂上對于語言的掌握級運用實踐。

關鍵詞：小學語文;課堂教學語言;水平提升

小學語文教師課堂教學語言的有效使用，有助于提高學生對語文知識內容的理解，提升學生的人文素養，并完成小學語文教學的目標。結合近年小學語文教學實際，對小學語文教師如何提高自身課堂語言水平的策略進行分析。

一、加強自身語言技能的培訓

教師在入職之前，就應當接受專業的語言技能培訓，掌握熟練的語言技能，有助于教師進行教學語言的良好應用。教師在接受專門的訓練與研究之前，應當學習更多更為廣泛的語言知識，為專門的語言技能訓練奠定良好的語言基礎。當然，在具體培訓中，也是要結合具體教學案例進行展開，重點是增強教師的實踐，學會靈活應用語言技能。教師可以根據自身具體情況，積極選擇與參與到語言技能訓練活動中，為教師語言技能水平提升創造機會。在教師語言技能的實際培訓中，培訓內容與培訓次數都會影響到教師語言技能的培訓效果。教師可以對培訓內容與任務進行篩選提煉，充分保證教學順利進行，提高教師參與到語言技能培訓活動的積極性，達到很好的培訓效果。教師良好的語言技能，給學生提供一定指導性與啟發性，推動小學語文課堂教學有效性的實現。

二、增強自身語言材料積累

語文教師的個人文化修養，會直接影響到課堂教學語言的應用情況，教師良好的個人文化修養，有助于提升教師對語言把握與運用能力的提升。教師要增強自身語言材料積累，就要多讀書、讀好書，潛移默化地提高教師的語言文化修養，繼而有效地積累不同層面上的知識與能力。還有，要注意對生活語言的有效積累，注重在教學中利用生活化語言，確保教學效果的有效提升。教師良好的讀書習慣，也會潛移默化地影響著學生，使得學生也注重日常語言知識的學習與積累。在教師與學生的共同努力下，營造出良好的課堂語言教學環境，實現小學語文良好的課堂教學效果。

三、提高對學科專業知識與教育知識的學習

在對教學語言的把握中，需要教師有扎實的教育學與心理學知識作為支撐。語言是人們交流和溝通的重要工具，在日常課堂教學中也要充分保證良好的語言交流，實現師生之間的良好互動。

在課堂交流與溝通中，進行課堂語言互動效果的有效實現，確保交流溝通效果，了解與研究學生的接受特點與認知規律，在這一基礎上進行教育學知識的有效處理和加工。小學語文教師要努力提高自身對課堂教學語言的把握與應用能力，有效增強教師對學科知識的教育專業知識修為。

在實際教學中，要將學科知識與教育專業知識結合在一起，應用于小學語文課堂教學中，提高小學語文教學的有效性。經過成熟的教育專業原理進行有效增強，對教學任務進行有效把握與積累，充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高小學語文教師的課堂語言應用能力，確保良好的教學效率。通過教師自身學科專業知識與教育知識的綜合提升，為學生提供良好的語文課堂教學語言環境，確保小學語文課堂教學有效性的實現。

四、提升教師語言運用的“五性”

小學語文教師應力求在“準確性”“精練性”“靈活性”“情感性”“優美性”五方面來錘煉自己的教學語言，扎實教學基本功，更好地服務于課堂教學，提高課堂教學的效果。在此，我們以教學語言的優美性為例。教師形象生動、優美新穎的語言描繪，委婉有趣、幽默動聽的敘述，深入淺出、跌巖縱橫的議論，條理清楚、抑揚頓挫的說明，會使學生得到美的享受和有益的啟迪，產生積極的影響和作用。國家級語文特級教師于漪老師的清新脫俗、錢夢龍老師風趣詼諧，無小處處展現出美的風采，從而成為許多語文教師學習的楷模。

五、教學中注意互動性

所謂教學即有教有學，是師生雙方相互溝通的過程，唯有在溝通中學生才能完成知識的汲取，因此，教師的教學過程當中應該與學生保持良好溝通的狀態，了解學生的所需以及所學狀態，及時調整教學方案。語言的互動性還要求教師的語言應當具有一定的留自，能夠啟發學生思考，促進學生展開想象，進行發散性思維。注意互動性還能夠促進學生表達自己的觀點，提高自身的日語表達能力，教師在課堂上要盡量留出一定的交流時間，或是通過小組活動，或是交流探討，有意識地鼓勵學生進行日頭表達。另外，教師也可以多開展其他形式的課程，如單元學習結束后的活動課程，通過師生、生生之間的合作，共同完成一項任務，在活動中加強交流，教師也要有目的地鼓勵學生多多表達自己，克服畏懼心理，在不斷練習中增強語言的運用能力。注意語言的互動性，也要求教師能夠及時對學生的回答做出相應的反映，能夠及時運用積極性、肯定性的語言對學生進行鼓勵，加強此方面的自我日練，養成良好的反饋機制，使老師與學生的溝通合作形成良好的反饋，長此以往可不斷提高水平。

六、教學中語言要言之有情

語文特級教師于漪就極力主張“要把課上得情趣橫溢”。魏書生更是一向“力求使用幽默風趣的教學語言，不僅是優秀學生因成功而發出笑聲，也盡可能使后進生在愉快的和諧的氣氛中受到鼓舞”。語文教師應盡量使自己的語言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。

1.教師的語言必須繪聲繪色、抑揚頓挫。教學詩歌，須努力營造詩化意境;教學散文，須傾心渲染情感浸潤;教學議論文，則更需要的是教師的觀點鮮明與理智表達。同時語文教師在課堂上應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，津津有味，提高教學效果。

2.教師的語言必須鼓舞人心、以情動人。用激勵性語言教育學生能使他們煥發出積極向上的情感，充滿上進的力量，不斷進步。鼓舞人心的語言是教師激勵學生的有效手段。應針對具體問題巧妙地采取激將式的語言，觸動學生心靈，使他們群情激奮、一鼓作氣。

3.教師的語言必須妙語連珠、旁征博引。新課標指出，“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學生語文素養的提高，很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師，博覽群書，關心時事，視野開闊，使教學語言豐富多彩。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣。這樣既拓展了學習內容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發起學生的好奇心和求知欲。

小學語文教師要加強對課堂教學語言進行有效把握與應用，實施規范性、生動性以及情感性的課堂教學語言，充分提高小學語文教師的課堂教學效率，真正地提升學生對語文學習的積極性與主動性，為學生未來語言能力的發展奠定良好基礎。