淺談如何提高農村小學生寫作水平

摘 ?要：農村小學生作文水平普遍不高，主要表現在：一是學生習作興趣不高，內容空洞;二是教師指導和評改形式老套，針對此問題，我認為可以從激發學生的興趣入手;教師的習作指導深入;多種形式的習作評改進行實踐;平時的語言積累，勤于練習作為鞏固。總之，要想提高農村學生的作文水平，必須聯系實際情況，大膽創新，探求新教法，讓農村小學生的作文寫出自己的特色。

關鍵詞：激趣;指導;積累;評改

對于小學語文教學來說，作文教學一直是語文教師的一大難題，習作可以說成了多數學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但往往收效不大，尤為突出的是農村小學生。地域環境的不同，造成了農村很多小學生在良好學習習慣養成方面存在一定差距，因此寫作方面就顯得更弱。原因是多方面的，其中多數小學生的父母在外打工，長期缺失父母的有效學習指導，即使能夠做些學習指導的家長，由于他們的文化層次普遍不高，且缺少正確的輔導小學生學習手段和方法。因而，在指導、幫助小學生學習和寫作上，往往顯得無能為力，甚至束手無策。而多數教師在指導農村小學生學習和寫作上也覺得捉襟見肘，辦法不多、教法陳舊，很難取得立竿見影的教學效果。其實，對提高農村小學生寫作水平，也有它特有的辦法，我想就這個話題談談我執教多年的體會。

一、激發小學生的寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而農村小學生對習作普遍缺乏興趣。要想提高他們的寫作能力，激發興趣是關鍵。那么如何激趣呢？

首先要讓學生寫熟悉或趣味的內容。對于農村孩子應讓他們以農村所見所聞為素材，這樣才能激發他們的習作興趣，從而有一種要表達的愿望。如：要求學生經常多和家人到田間地頭勞動，幫父母做做家務活，趕集，看風俗活動，了解家鄉的變化，留心觀察周圍的植物，動物的不同特點和生長情況。這是對農村孩子在課外閱讀方面欠缺的一種補充，也是他們獨特的一種優勢。

其次要以成功的喜悅，激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先多肯定，挖掘閃光點。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的習作張貼在上面，供全班學生學習、品賞。此外，還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

再次就是充分利用網絡?，F在很多學生父母在外地務工，常年不回家，孩子們都很想他們，網絡可以幫他們解決思念之苦。要想既解決思念之苦又達到訓練習作的目的，那就是寫信。我就讓學生把心里話寫出來，或心情，或學校的事，或村里的事發一封電子郵件給父母。另外同學之間也可以互寫?？鄲澜鉀Q了，快樂分享了，寫作的興趣也提高了。

二、結合實際指導學生習作。

農村學生思想相對單一，教師在教學時，千萬不要讓條條框框束縛住了學生的思想。在學生作文起步階段，不要給學生講立意、選材、詳略等太多的內容。而要讓學生放手去寫，把自己的所見所想如實寫出。記得有一次語文活動課，班里飛進來一只蜜蜂，同學們慌作一團，躲閃著，驚叫著，看到此景，我放下原來的教學計劃，改為習作指導課。讓學生盡情觀察，既觀察蜜蜂的飛行，又觀察同學們的反應。蜜蜂飛走，觀察結束，當堂以《不速之客》寫下觀察過程。一篇篇美文產生了。學生也明白了：作文其實不像想象的那么復雜，就是生活的寫照。

農村學校很大一部分學生作文最大弊端就是內容空洞，尤其是句子過于簡單，不會學以致用。因為所處的環境造成了他們平時交流就過于簡單，隨口粗話，這種情況當然就影響到習作的語言。為此，我以課本為范文，每學一課就進行摘抄。抄好詞，抄好句，學習文章的結構。誰能把摘抄的句子用的恰到好處，誰就是當天的范文朗讀者。

三、加強課外閱讀積累語言。

因為沒有課外閱讀的條件及環境，大多學生沒有閱讀的好習慣、語言表達能力不強。針對這一現象，我動員學生借出自己藏書，建立“圖書角”，資源共享，學生互相借書閱讀，增加閱讀量。同時教會學生快速閱讀。掌握快速閱讀之后，可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率，并且在讀書的過程中，教會學生做讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

四、多種形式進行作文講評。

在作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。教師在批改中要呵護學生作文中的童真，盡量保留學生思想，不能強加入成人思想。我們的學生，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為學生的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護那無邪的童真，不能扼殺掉他們的童真。

再就是要培養學生自改、互改作文的能力。培養學生自己修改作文的能力，能有效提高學生的寫作能力，也是培養學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的不恰當的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批注認真地加以修改。還可組織學生幾個人一小組，共同討論并修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力和表達能力。

總之，在今后的作文教學中，我們應該從實際出發，聯系農村小學生的作文實際情況，大膽創新，總結經驗，探求新教法，讓農村小學生的作文寫出真意，寫出自己的特色。同時不斷激發廣大農村小學生的寫作興趣，讓他們自覺地擴大知識面，豐富閱讀內容，勤于練筆，不斷地提高自身的習作水平。

參考文獻

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[2] ?胡曉佳《淺談我在農村小學作文教學現狀及對策思考》教育科學：引文版》2016

[3] ?李桂英《淺談如何提高農村小學生作文水平》 中小學教育 ?2012年4月總第95期

作者簡介：左文學，男，47，教師，一級教師。