山區(qū)寄宿制學校學生生活習慣的案例分析

趙義

摘 ?要：對于山區(qū)的學生來說，生活條件艱苦，父母為了生活只能把孩子留在家，讓他們成為了留守兒童，他們的生活和學習主要由教師來負責。對于這樣的學生，行為習慣具有可塑性，作為教師，對于不好的行為習慣，我們更要去了解，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等方面給予適當?shù)慕逃蛶椭斐鲭p手，拿出全部的愛，扶好孩子們走出人生第一步。

關鍵詞：孩子;學校;學生

一、個案現(xiàn)狀

段某某，女，9歲，他出生在一個比較特殊的家庭，在她兩歲的時候，媽媽忍受不了家庭的貧困離開了家，從此再也沒有回過家，家里還有奶奶，奶奶生了眼病沒錢治療導致現(xiàn)在眼睛看不清楚，家里的所有事情都只有爸爸一個人來承擔。由于爸爸要去打工維持全家人的生活費用，因此，該學生只能在學校住宿，他的生活和學習都有老師來負責。

該生生活方面的主要表現(xiàn)：

1、她的床鋪和書包常是雜亂無章，床上總是藏有垃圾。

2、個人衛(wèi)生不太理想，沒有養(yǎng)成勤洗頭，洗澡的習慣;平時洗臉腳也是馬馬虎虎。

3、睡覺時沒有養(yǎng)成穿睡衣的習慣，總是喜歡穿很多件衣服睡覺，導致床鋪比較臟。

4、沒有養(yǎng)成自覺打掃衛(wèi)生的習慣，在住宿的這段時間總是需要別的同學提醒以及督促。

5、不能按時回宿舍睡覺。

二、原因分析

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子由于在家沒有家長陪伴，會覺得特別的孤獨，生活總是由自己來做主，對于9歲的孩子來說她明辨是非的能力并不是很強。加上父親長年在外地務工，缺乏親情的呵護，和家人溝通交流的時間不是很多，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題。后來經(jīng)過和家長溝通知道，原來家長根本沒有想過要怎樣關注孩子的生活，不知道如何去指導與督促，可以概括為：

情感溝通的缺乏。孩子在情感溝通方面有需求這是正常現(xiàn)象，家長具有理性思考，選擇讓孩子寄宿，出發(fā)點都是為了孩子好。但不可否認，寄宿作為一種方式，有其存在的必然特點。有半數(shù)以上的家長無論寄宿或不寄宿，留給孩子身上的交流時間都很有限。

寄宿生和走讀學生相比，更需要自我約束。但有些寄宿生在家是別人遷就他們的居多，所以從小就缺乏自我約束方面的能力鍛煉。

寄宿生寢室良好生活習慣沒有形成。寢室值日生制度流于形式。

針對這個孩子上述現(xiàn)象，從她入學開始，我從各個方面著手進行耐心、細致入微的教育慢慢改變其不良行為，對于已轉(zhuǎn)化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求;用愛與責任喚醒孩子進取，體驗快樂。

三、幫助個案方法如下

（一）加強學校在寄宿方面的管理制度，實現(xiàn)管理規(guī)范化。

制度管理：對于作息時間、內(nèi)務整理、衛(wèi)生打掃都要有明確的要求，讓制度約束他們，讓他們互相監(jiān)督，同時還要成立了宿舍舍長配合生活管理老師抓宿舍內(nèi)務（物品擺放、紀律秩序、衛(wèi)生清掃），形成處處有人管，事事有人做的良好生活格局。

生活管理：學生在學校除了學習就是生活，生活質(zhì)量的高低直接影響他們在學校的幸福感，為了讓孩子們生活的幸福，學校應該給他們制定一定的規(guī)矩，在生活中做到“三按時”按時起床，按時用餐，按時睡覺。同時要求用餐的一些要求。

宿舍內(nèi)務管理：嚴格要求統(tǒng)一行動，步調(diào)一致。為培養(yǎng)學生良好的生活習慣，我們要要求學生自己整理宿舍內(nèi)務，要求是床上用品擺放整齊統(tǒng)一：棉被折疊方正美觀，擺放成一線，鞋子等其它物品也應排成一條線。洗漱間毛巾掛成一條線，臉盆、口杯等洗刷用品擺放有序，也擺成一條直線。

安全管理：學校要始終把寄宿生的安全教育管理工作看作一切工作的重中之重，列入學校的議事日程。①上放學途中的安全。②飲食安全。加強對學生的安全意識教育，為了孩子的飲食安全，除了注意零食安全外還要加強學校食堂管理，保證不吃變質(zhì)發(fā)霉菜，預防食物中毒。③經(jīng)常開展安全防患教育。要經(jīng)常組織學生開展主題班會，或利用中隊活動來宣傳飲食安全教育的重要性。

通過一系列制度的管理，讓住校的留守兒童在生活還是安全方面都得到呵護。

（二）開辟第二課堂，豐富課余生活。

對于小學的學生來說課業(yè)負擔并不是很重，鑒于寄宿生在校時間長，午飯、晚飯后空閑時間多，學校要組織開辟第二課堂，設置活動室和專欄，豐富課余生活，形成健康向上的校園文化，營造學生在安全、優(yōu)雅、舒適、快樂的環(huán)境中學習生活。

總之，對于寄宿制學校學生的管理，除落實嚴格的管理制度外，還需要針對具體問題開展調(diào)查研究，不斷創(chuàng)新、積極探索。其次更需要教師的言傳身教和積極引導，只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到教育管理育人的目的。

四、實施效果

1、她的床鋪和書包變得整齊有序。

2、睡覺時養(yǎng)成穿睡衣的習慣。

3、這孩子逐漸改掉了不良的生活習慣，基本能自覺地完成清理個人衛(wèi)生。

4、按時值日，積極完成自己的任務，并能主動幫助其他學生，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)她主動撿垃圾，這件事我也給予了及時地表揚。

五、創(chuàng)建體會

教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優(yōu)化發(fā)展，我們要伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步。學生的行為習慣具有可塑性。對于不好的行為習慣，我們更要去了解，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等方面給予適當?shù)慕逃蛶椭屗鸩叫纬珊玫男袨榱晳T。不放棄任何一個孩子。

參考文獻

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