化溝通如細雨，潤德育之蓓蕾

白青蓮

摘 要：司馬光曾在《資治通鑒》里分析智伯無德而亡時寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”。我們現代人也常說"德才兼備是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品"。可見思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。德育對促進學生的全面發展，起著主導作用，因此我們要加強德育力度。而師生間的有效溝通是促進德育滲透的一個有效途徑。

關鍵字：有效溝通;德育滲透

一、有效溝通是師生間的橋梁和紐帶

1、有效溝通能促進教育的發展

師生關系，是社會關系體系中一個重要的關系體系，它包括了教學關系、心理關系、個人關系、道德關系的相互依存，相互滲透，構成了一個整體體系。

在農業經濟時代和工業經濟時代，教師的基本任務是“教”，教師是教育者;學生的基本任務是“學”，學生是被教育者。教師的管理大多以專制形式出現。在這種不平等的關系下，師生間要進行平等溝通是不可能的。但是，到了后工業經濟時代，由于信息技術的快速發展，知識經濟的到來，一種以面向全體學生、提高學生素質、培養有用之材、發展個性化教育，“以人為本”的教育體制日益受到重視。學生就像是問路人，教師好比向導。一個有良好溝通能力的教師能幫助學生在學習的道路上不斷前進。因此，構建新型、平等溝通的師生關系是時代發展和教育改革的需要。

2、有效溝通能提高教學質量

師生之間的有效溝通可以使老師更加深入、全面地了解學生，有針對性地開展教學活動;學生會覺得老師平易近人，愿意敞開心扉，把自己的心里話說出來。不僅如此，學生還會潛移默化地對老師所教學科產生興趣，從而提高學習成績?！秾W記》中的“親其師而信其道”就是這個道理。

3、有效溝通能促進德育發展

新時代的教師，不再只是傳道、授業、解惑的教書匠，對學生進行德育教育已成為教師工作的重要一環。教師除了在課堂上對學生進行德育滲透以外，還要在課后加強和學生多角度、多方位和多功能的交流，調動學生學習的主體性和主動性。學生的積極參與全方位發展成為了教師能力的體現。老師可以運用自己的豐富閱歷，采用言傳身教、引經據典等方式，幫助他們樹立正確的人生觀。

二、有效溝通是德育的重要渠道

1、加強師生間的多樣化交流

教師應當認識到，師生之間不僅僅是教與學、授與受的關系，而且是人與人、你與我的關系，并在行動上主動加強與學生的交流。在與學生的互動中，教師應該有充分的情感投入，表現出自己真摯的情感，并且用自己的真誠影響學生，“教育不能沒有愛，沒有愛的教育，就不是好的教育”，愛是教育的靈魂。我們應該像陶行知先生那樣，擁有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。

2、要體貼、愛護、尊重學生

當代青少年因受各種因素的影響出現了典型的早熟現象，社會轉型時期快節奏的學習生活，以及升學的壓力，青春期的困惑等給學生帶來了巨大的心理壓力，妨礙著學生心理的健康成長。針對這種情況，溝通好師生雙方的情感就顯得尤為重要，從教師方面而言，首先要尊重學生，尤其尊重學生的人格。學生自尊心都很強，如果隨便挖苦，甚至打罵學生，學生的心靈就會受到傷害，從而對你任教的學科失去興趣，影響你教學質量的提高。

所以教師要不斷感知學生心聲，及時做好心理疏導工作。學生們在想什么，做什么？這是我們每一個教師必須要經常了解的。教師可以采用讓學生經常寫"我的心里話"和建立家校熱線、定期召開學生座談會等方式發現問題，然后梳理問題，組織討論或個別談話，引導學生的思想朝正確的方向發展。

3、因地制宜，給予學生鼓勵和幫助

如果說尊重學生是贏得學生尊重的前提，那么在具體的教育教學中，用激勵的方法來幫助學生認識自己的優缺點，這又是得到學生信任的法寶。人無完人，針對不同性格，不同心理特征的學生，我們要力求做到一視同仁，既不偏愛好學生，也不冷待潛能生，要深入了解他們，親近他們，善于發現他們的閃光之處，多用激勵的語氣和方法去教育他們。

4、不要苛刻要求，讓學生保持一定的學習主動性

現在是知識，信息時代。學生除了從書本攝取知識外，還可以從電視、電影、報紙、廣播、雜志、網絡等各種渠道獲得知識和信息。他們的視野較廣闊，對各種問題有自己獨到的見解，不愿盲從，不愿輕易受制于人。所以要給學生一定的空間和時間，不僅可以鍛煉學生解決問題的能力，讓他們在糾錯中成長，而且也利于師生之間的融洽相處。

5、要多創造師生溝通的機會，從而提高德育教育的效果

德育活動包括很多模式。我們需要更新觀念、開拓思路，使活動更加貼近學生實際，更加具有實效。如組織學生參加公益勞動，走出校園，參加社會實踐。

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。在實踐中，應該通過主題班會、實例分析、德育實踐等形式組織學生進行討論、體驗。如我班曾經有幾個學生仗著有幾分小聰明而非常懶惰，作業經常不完成，經過多次口頭教育無效，怎么辦？我就組織這部分學生到學校德育基地去勞動。兩個小時下來，有的腰酸背痛，有的精神疲憊。回到教室以后，我及時組織學生談感受，有的學生悟出了"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"的道理;有的學生得出"現在不吃苦，將來做苦力"的結論;也有的同學有了"吃得苦中苦，方為人上人"的感悟。在總結時，我引經據典指出：任何事情的成功都是艱苦奮斗的結果。同時對"人上人"的說法進行了疏導。經過這件事情以后，那幾個經常不做作業的學生第二天就如數將作業本交到了任課老師的手中。

教師從事的是天底下最神圣而又最艱巨的工作。青少年是一個活生生的有思想、有感情的人，而不是一團團陶泥，任由你去塑造。德育教育過程是持之以恒的，德育教育的任務任重而道遠，需要我們全體師生不懈的努力和各方面的支持與配合。師生之間的良好溝通會促進德育教育質量的提高，德育教育的提高也會促進師生間的良好溝通。它們是相輔相成，相得益彰的。

參考文獻

[1]黃敏：《淺談如何在教學中滲透德育教育》2009你12月