大學生創新創業培養模式探究

趙嫚

摘 要：隨著大學生就業競爭不斷加劇，大學生就業問題受到社會各界的廣泛關注。教育工作者應深入研究高校創新創業教育的不足之處，努力探索與完善大學生創新創業人才培養的方法與模式。培養大學生的創新觀念、提升大學生的創新創業意識、增強大學生的創新能力，是構建大學生創新創業培養模式的最終目標，也是我國大學生素質教育的重點。我國現階段高等院校培養創新型人才的方式存在諸多弊端，這些弊端與不足嚴重阻礙了大學生群體的健康發展。筆者將在下文對我國目前各大高校創新創業人才的培養模式進行系統的分析與探究，緊密聯系創新創業教育的本質含義，并提出適合我國國情的、滿足我國大學生就業現狀的幾點建議。

關鍵詞：大學生教育;創新;創業

由于我國經濟結構的調整與社會結構的轉變，高等教育的教育對象發生了巨大的改變。從前的“精尖人才”教育逐漸演變成當今的“大眾式”教育。這種普及化的教育現狀使得我國當今的大學生就業問題愈發突出。我國社會經濟快速發展、科學技術日新月異，當今的中國社會需要一批具有較強的動手能力、擁有良好的創新意識、可以獨擋一面且適合快節奏工作的創新型技術人才。這種強烈的社會需求也將成為教育工作者不斷完善教育教學工作與大學生創新創業培養模式的關鍵動力。將思想創新與自主創業有機結合，是教育工作者提升大學生群體的創新意識與動手能力的重要前提，是教育工作者完善大學生創新創業培養模式的關鍵。

一、創新創業型人才的必要素質

（一）創業意識與創業精神

創業意識與創業精神，是影響創業者成功與否的關鍵。幫助大學生樹立創業意識，是教育工作者開展大學生創新創業人才培養工作的重點。教育工作者應充分調動大學生群體的主觀能動性，使得大學生的創業意識與其個人興趣愛好、奮斗目標、人生觀、價值觀等高度統一。同時教育工作者也應培養大學生的創業精神，如吃苦耐勞、積極奮進、開拓進取、勤儉節約、自主創新等精神素養。加強對大學生群體創業精神的培養，可以幫助大學生理清創業思維、明確自身在創業道路上存在的問題、并思考克服與解決問題的具體措施。創業的含義不局限于獨立創辦公司，也可引申為創業者在今后從事的工作崗位中創新與發展自身事業。因此，增強大學生對自身事業的創新變革動力、滿足大學生的實際發展需求，是培養大學生群體創業意識的關鍵。同時，教育工作者應培養大學生積極創新、勇于探索、吃苦耐勞、艱苦奮進、不畏困難等良好品格，進而促進大學生創業精神的培養與發展。

（二）企業家精神與管理者素養

創業者在創業道路上必定會面臨不同程度的問題與挫折，創業者應善于總結、不斷反省自身存在的問題，并針對這些問題找出合理的解決方法。創業者應具備企業家精神，并努力使自身成為一名高素質的管理者與領導者。成功的企業家往往會將自己經營的企業視如己出，將自己的精力與汗水全部注入于自己的事業中去，不斷提升企業的市場競爭力，讓自己的企業能夠在激烈的市場競爭中得以生存與發展。超前創業意識、積極的創業精神，是一名合格企業家的必備素養。

創業者是企業的開創者，應當善于傾聽、注重溝通。在創立一個企業時，創業者不能只依靠個人的努力，應深知企業的發展離不開背后優秀的智囊團與一線的工作人員。企業的工作氛圍與工作環境也是影響企業運行的關鍵因素。一名具有較強的語言素養的企業領導者可以充分調動企業員工的工作熱情，帶領企業員工向著企業的發展目標奮進。博學多識、頭腦機敏、思維創新、善于溝通、懂得社交等，是一名成功的創業者的必備素養。高校教育工作者應著重培養大學生的學習能力、應變能力、語言能力、社交能力，幫助大學生是樹立企業家精神、提升自身的管理者素養。

二、“三位一體”創新創業人才培養模式探究

（一）“孵化”式創新創業能力培養平臺

將大量人力、財力、物力傾注于學校構建上來，有助于促進我國高等教育穩步發展，也是構建“孵化”式創新創業能力培養平臺的重要前提。

加強學校與企業間的合作關系，是構建“孵化”式創新創業能力培養平臺的關鍵。高校可以與企業或事業單位加強合作，共同創建實踐學習基地，實現學校與用人單位之間共同發展。高校教育工作者利用這種辦學理念，可以將教學與實踐、科研、創業、開發、創新等充分融合，為社會培養出一批素質高、能力強的綜合型人才。為了滿足社會與用人單位的人才需求，大力發展職業教育開始成為創新創業人才培養的主要趨勢。“校企一體”的創新創業型人才培養模式，成為實現職業教育教學目標的重要手段。“校企一體”的人才培養模式，有助于學校教學資源的高效分配，有助于優化教學體制、創新教學方式，有助于培養擁有自主創新能力的、具備較強抗壓能力的創新型企業人才。大學生創新創業培養模式的主要步驟是：

1.構建符合“校企一體”人才培養模式的課程體系，設置基于“校企一體”宗旨的課程內容。

2.保證相關課程內容簡潔易懂，且貼近受教育者生活。確保“校企一體”人才培養模式中的課程內容實效性。

“校企一體”人才培養模式還有待各大高校及相關教育機構進行推廣與施行。這種人才培養模式優勢明顯、效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.“校企一體”人才培養模式可以有效保證學校教育規劃的有效性。

2.構建校“校企一體”人才培養模式，有助于學校與企業之間共享教學資料、教學設施，有助于優化學校的專業設置與課程結構、實現教育資源高效利用。

增強與各級地方政府或各事業單位間的協同合作、加大對大學生創業項目的扶持力度、努力拓寬大學生的創業實踐平臺，是進一步優化“孵化”式創新創業能力培養平臺的有效措施。高校可以設立“大學生創業教育基金”、“成才發展基金”等，輔助與鼓勵大學生的創業活動。高校還可以播出一部分資金，將這部分資金作為部分大學生創業隊伍或創業個體的活動經費與創業成本。同時，學校還應根據大學生創業者的個人情況，對他們進行具有針對性的技術指導與技術支持。資金與技術的雙重支持，有助于促進大學生創業人才個人能力的提升與創新意識的培養。

（二）制定創新創業型人才培養的課程體系

1.創業基礎理論課程

了解有關創業方面的基本知識、具備良好的創業技能，是一名合格創業者的必備素養。創業者應利用自身的專業知識與專業技能，對企業進行科學管理，幫助企業規避風險、提高收益。創業者充分了解企業所處市場環境與社會環境、不斷提升自身的文化修養及人格魅力，是決定企業在當今激烈的市場競爭中脫穎而出的重要前提。因而，加強大學生的創業基礎理論教育、提升學生的文化修養與綜合素質，是保證大學生成為一名優秀創業者的堅實基礎。

2.SYB創業實務類課程

由國際勞工組織研發、我國勞動與社會保障部門引薦的SYB，全稱StartYourBusiness（“創辦你的企業”）。SYB是一種新型教學模式下的創業實務類課程。通過學習SYB創業實務類課程，創業者可以明確自身的創業目標，并從客觀的角度理解與分析市場現狀，從理性的視角分析企業在運行中出現的問題。

3.素質拓展類課程

素質拓展類課程內容包括“團隊模擬”、“商戰模擬”、“情景再現”等。通過接受素質拓展類課程，大學生可以鍛煉自身的團隊合作能力與創新能力，積累創業經驗，全面提升自身的綜合素質。

4.理論知識補足環節

不同大學生學習的專業課不同，高校教育工作者應根據大學生的專業情況，對大學生進行有針對性的理論知識指導。教育工作者也可以向大學生推薦一些創業領域的參考讀物，并定期檢驗他們的學習成果。

（三）創業型人才培養效果評估

評估大學生創新創業人才培養模式，可以從以下三個方面進行：

1.大學生的自身情況評估。

2.大學生的學習內容與學習成果評估。

3.大學生的行為實踐情況評估。

高校教育工作者可以利用定量或定性相融合的方法，對創業型人才培養效果進行評估。同時，高校教育工作者也可以利用“學生自身反映評估”、“學習內容成果評估”、“學生行為實踐評估”等評估方式，對大學生創業型人才培養效果進行評估與考察，系統分析影響大學生創業的各方面因素，完善大學生創新創業培養模式。

三、結語

大學生創新創業培養模式具有良好的實際效應。廣大高等院校應革新人才培養方式，明確當今市場的人才需求，制定符合大學生創業者發展需要的教學系統，努力完善大學生創新創業培養模式，為國家與社會培養出一批高素質、高專業素養的新型人才。

參考文獻

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