討論式教學法在高中化學課中的有效運用

李修偉

摘 要：隨著新課改的不斷推進，自主、合作、探究的學習方法受到了高中各學科老師的重視。尤其是對于化學這門抽象性較強的學科而言，需要將討論式教學法運用到實際教學之中，這樣才在尊重學生學習主體性的同時，促使學生得以全面性的發展。本文先對討論式教學法進行了概述，然后對討論式教學法在高中化學課中的具體運用進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：高中化學;討論式教學法;有效運用

討論式教學法之所以受到各學科老師的喜愛，是由于其具有較強的靈活性，在課堂中能夠快速的調動學生學習的積極性，使學生積極的進行師生、生生交流，只要對之合理運用與調控，必能夠將之促使學生全面性發展的作用淋漓盡致的發揮出來。由此可見，深入分析與研究討論式教學法在高中化學教學中的運用是極為重要的。

一、討論式教學法概述

1.內涵及主要內容

討論式教學法應用到化學教學中，是指老師將學生合理分為多個小組，各小組學生圍繞某一特定問題來思考與表達自己的觀點，在此基礎上讓學生互相交流、討論和學習的一種方法。討論式教學法在高中化學教學中的運用，需要老師先進行精心的準備，以預先的設計與組織來啟發學生發表對問題的獨特看法，能有效培養學生的獨立思考能力與創新精神。討論式教學法的主要內容為：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論。

2.重要性

討論式教學法與其他普通的教學方法不同，此教學法的側重點在于學生的參與與觀點的表達，能夠讓學生自主的獲取知識，并且整個學習過程中，會伴隨著一定的合作，能有效培養學生的合作意識與能力。在此基礎上，學生的學習興趣、思維能力等會得到不斷的發展。因此，將討論式教學法運用到高中化學教學中極為重要，既能夠提高化學整體教學效果，也可以有效提高學生的綜合能力。

二、討論式教學法在高中化學課中的具體運用

任何一種優秀的教學方法，如果想要將之作用淋漓盡致的發揮出來，都需要結合實際教學環境、教學對象加以利用，并不能對之隨意利用。因此，作為高中化學老師，想要將討論式教學法靈活運用到教學之中，就需要先對其進行充分的理解，并根據學生的實情對之進行有效運用。

1.提高老師的專業素養

想要充分利用討論式教學法，就需要老師先對其內涵進行掌握和理解。但從目前較多高中化學老師的實際教學來看，仍采取的是灌輸式的教學方法，還未形成創新的教學理念，知識結構也未完全更新，作為新時代的化學老師，必須要隨著學生的成長需求和時代的發展進行不斷的更新。為此，老師需要有意識的提高自身的專業素養，即以學生的需求來對自身的教學方法、教學觀念進行更新，并且要在課下進行積極的學習，或者主動參與繼續教育，以此來更好的豐富自己，對討論式教學方法的內涵及運用進行全面性的掌握，提高化學教學的針對性與實效性。

2.科學合理分組

想要讓討論式教學法在高中化學教學中發揮出奇效，就需要老師先對學生們進行科學合理的分組，這是討論式教學法能夠高效實施的關鍵所在。小組分組前老師需對全班學生進行全面的了解，分組過程中需要確保各小組有相應比例的優等生和差等生，以便于各小組都處于優勢互補狀態，讓每位學生都有在小組中發揮自身特點和特長的機會，達成預設的討論教學目標。當分組完成之后，各小組在討論過程中，老師需要積極參與其中，隨時關注各小組的討論情況，如發現偏離討論主題或者討論觀點錯誤時，老師都要及時的引導，以便于小組討論始終處于有效狀態。

3.提出有效問題，促使學生深入討論

小組討論的問題是否有效，直接影響學生的思維拓展情況與討論興趣。為此，在實際的高中化學教學過程中，老師必須要根據教學內容及學生的實際認知，設計出中心性的問題，提高討論問題的針對性與目的性，達成預設的討論教學目標。那么具體設計問題時老師必須要把握幾個基本的原則：第一，針對性。比如在學習《硫酸》相關內容之時，老師可以提出這樣的討論問題：濃硫酸和稀硫酸都有氧化性，是否有差異，表現在什么地方？為什么不同？通過學生的討論，不僅能夠表達自身的觀點，還能在觀點的相互碰撞過程中，輕松的內化所學內容，對知識進行有效的總結，能為后續更好的解決問題奠定基礎。第二，遞進性。比如在學習《硫的燃燒》相關內容之時，老師可以提出逐漸深入的問題，以便于學生更好的對本節課的內容進行學習：硫的顏色？在空氣中燃燒后是否會變色？在純氧中的燃燒過程是什么？其化學方程為是什么？這樣遞進式的討論，能使學生的學習更加有邏輯，輕松的掌握所學知識，相較于傳統的不斷講解，其效果不言而喻。

4.及時總結與評價

小組討論完畢之后，需要由各組派代表來發表觀點，其代表需由各小組學生輪流擔任，既有利于各小組學生的共同發展，也能將各小組的討論效果都展示出來。各小組代表發言完畢之后，老師需要對各小組進行總結性的評價，點評其討論優勢在哪里，那些內容未討論到或者討論的不夠全面，以便于各小組下次能夠進行有效改進，提高討論式教學的效果。

總結：討論式教學法既遵循新課改的基本教學要求，也能滿足學生的真實學習需求，老師需要對之進行深入研究，將之合理運用到化學這門學習難度較高的學科之中，以便于更好的提升學生的綜合素質，為教與學的共同發展奠基。

參考文獻

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