初中數(shù)學實驗教學的導學策略研究

陳侃

摘 要：目前實驗已經(jīng)成為初中數(shù)學教學實踐中一種重要的思想方法，通過實驗引導，教師不僅能夠實現(xiàn)抽象數(shù)學知識的具象化轉變，更能夠引導學生將知識內(nèi)容轉化為內(nèi)在的系統(tǒng)結構，從而提高知識應用效果。導學是初中數(shù)學實驗教學的重要環(huán)節(jié)，也是教師發(fā)揮教學主導作用的具體體現(xiàn)。本文從初中數(shù)學實驗教學實踐出發(fā)，結合具體數(shù)學知識分析相應的導學策略，并對其中應注意的問題進行反思，以期促進初中數(shù)學實驗教學研究的不斷深化。

關鍵詞：初中數(shù)學;實驗教學;導學策略

引言：在初中數(shù)學教學實踐中，教師為學生設計實驗情境，并引導學生觀察、實驗、假設、推理、歸納、交流、反思的過程中完成知識探究，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。導學是課堂教學中實現(xiàn)師生互動的重要方式，在初中實驗教學中，教師應立足學生主體，設計并完善導學案，以展現(xiàn)實驗教學優(yōu)勢。

一、初中數(shù)學實驗教學的導學策略

1.結合生活問題，設計數(shù)學實驗

數(shù)學來源于生活，在初中數(shù)學實驗教學的導學設計中，將生活化理念融入到實踐中來，也是調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生知識應用能力的關鍵。數(shù)學知識相對抽象，而生活情境卻真是可見，教師在實驗設計中，應注重對生活中數(shù)學問題的分析與提煉，幫助學生生活情境中接受并理解數(shù)學實驗。例如在“一元一次方程”的教學設計中，教師從生活中購物問題入手，為學生提供了實驗設計情境，要求學生利用家庭生活中的購物小票，對一元一次方程的應用進行分析，并結合抽象的算式完成知識的總結，進入引導學生理解一元一次方程在生活中的應用，提高生活化數(shù)學實驗的教學效果。

2.利用情境引導，引導實驗參與

在新課程改革背景下，情境教學法在初中數(shù)學導學中得到了廣泛的應用，而在實驗教學設計中，教師應進一步挖掘情境教學法的應用價值，通過為學生創(chuàng)造符合其認知發(fā)展特征的實驗情境，吸引學生參與到情境中來，進而在實驗操作過程中獲得數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學應用能力，改善對數(shù)學知識應用的情感態(tài)度等。例如在“主視圖、左視圖、俯視圖”的教學設計中，教師為設計了實驗觀察情境，在實驗中教師提供了粉筆盒、字典、籃球、積木等教具，讓學生從不同角度觀察立體圖形，并根據(jù)視覺體驗繪制圖形。在實驗過程中，學生綜合調(diào)動眼、手、腦等感官，并在綜合體驗中實現(xiàn)了學習參與，進而深化了對數(shù)學知識的理解。

3.開展合作探究，促進實驗交流

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的要求，因此，開展小組合作學習成為教育工作者課堂教學改革的重要途徑。在初中數(shù)學教學中，小組合組學習對于完善實驗過程，深化實驗交流，優(yōu)化實驗結果具有重要作用，因此，教師應發(fā)揮集思廣益的優(yōu)勢，促使學生在合作參與中完成實驗探究。例如在“測量旗桿高度”的實驗教學中，教師將學生劃分為若干個學習小組，各組學生在小組長的帶領下設計測量方案。在合作中，小組成員針對不同的測量方法進行闡述、交流、完善，進而給出可行方案，并在操場上進行實地測量。在這一過程中，教師對學生的合作態(tài)度與合作結果進行評價，進而推動實驗教學目標的順利實現(xiàn)。

4.利用信息技術，提高實驗效果

隨著信息技術在教育教學領域的推廣應用，其在實驗教學中的價值也受到了教育工作者的認可。在初中數(shù)學實驗教學中，教師根據(jù)具體的課程教學要求，可以為學生提供實際操作機會，也可以利用信息技術為學生模擬實驗過程，讓學生在觀察過程中體會知識的形成與構建。例如在“等腰三角形”的教學設計中，對于中線、高線、角平分線三線合一的特點，如果單純采用理論證明的方式會對學生造成一定的理解障礙。這時教師就可以利用教學軟件為學生繪制等腰三角形，并繪制三線合一的情境，同時隨意變換等腰三角形的邊長，讓學生觀察三線的變化，以及其表現(xiàn)出的規(guī)律，進而深化知識印象，為理論證明做好鋪墊。

二、初中數(shù)學實驗教學導學中應注意的問題

實驗教學的目的是未來讓學生在自主參與中體驗知識形成過程，并實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。基于此，在初中數(shù)學實驗教學導學策略設計過程中，教師不僅要靈活運用教學方法，還應注意以下問題：其一，注重實驗過程，即教師應打破實驗教學的形式化弊端，將數(shù)學知識融入到實驗的每一個細節(jié)中來，并引導學生體會與探究，讓學生在實驗過程中潛移默化地接受知識，理解知識的運用范圍，進而形成實事求是、勇于創(chuàng)新、合作互助的良好品質(zhì);其二，注重實驗的效果，即教師應根據(jù)數(shù)學課程標準要求對實驗結果進行評估，在評估的過程中，學生的數(shù)學成績只是一方面的體現(xiàn)，教師還應根據(jù)學生的實驗反饋對其課堂參與積極性、學習能力發(fā)展、自我意識培養(yǎng)等進行評價，進而不斷改善實驗過程，提高實驗教學實效性。

三、結束語

總之，在初中數(shù)學實驗教學過程中，教師應注重對導學策略的設計，引導學生在生活問題中構建實驗，在情境引導中參與實驗，在信息技術支持下探索實驗，在合作互動中深化實驗，進而實現(xiàn)獨立思考、合作探究、自主測評、學習反思、拓展延伸，并在數(shù)學實驗教學中得到全面發(fā)展。

參考文獻

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