信息技術條件下高中語文教學中多媒體應用策略

張可

摘 要：由于經濟與科技的快速發展，高中教育已經步入信息化時代，教育部門要想實現教育的高效化、高質量化需要在實際教學中廣泛的運用多媒體。本文從四個方面探討多媒體在高中語文教學中的應用。

關鍵詞：多媒體;高中語文;教學

多媒體教學主要把教材書本上的理論文字通過多媒體技術轉化為較為形象、逼真的畫面，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力及創造能力。而多媒體提供的聲音或者音樂可以給學生營造一個良好的學習環境，提高學生投入學習的主動性和積極性，讓學生在語文教學活動中能夠增加自身的想象能力和學習能力。

一、結合多媒體教學，激發學生學習語文的濃厚興趣

高中教育和其他階段的教育有所不同，小學、初中階段的教育主要是以學生的主要課程以及升學率進行教學。而高中階段相比于中小學教學內容來講難度系數比較大，尤其是高中語文知識內容。此外高中生面臨著高考問題，自身的壓力比較大，各個學科都要花精力和時間學習和溫故，因此對于學生自身來講容易形成疲倦的心理，甚至導致學生厭學以及棄學的結果。對此高中語文教師可以改變傳統的教學方式，利用當前的科技來引入到語文教學活動當中，吸引學生的注意力，并且把語文知識通過多樣化的形式展現在學生眼前，更激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。比如學生在學習高二《長江三峽》的教學活動中，基于學生對長江三峽景觀了解的比較少，其次本文章抓住長江三峽的微妙細節進行描述，很難讓學生體會到文中修飾的詞句以及描述的獨特景觀。因此教師利用多媒體技術把書本上的文字通過視頻的形式展現出來，教師搜索一些有關于長江三峽的視頻讓學生觀賞，其次學生在了解和觀看長江三峽影片后可以與書本上的描述進行對比，以此來提高學生的閱讀興趣和學習熱情，為高效的語文教學奠定了基礎。

二、多媒體教學中文字和色彩圖像的優化，有利于抒發學生內心情感

高中階段的學生雖然身體已經發育完全，但是自身心理還沒有完全發育，此外高中生對感情正處于敏感而又懵懂的階段，其內心情感是比較脆弱的。如果教師或者家長不關注學生心理發展狀況，使得學生性格更加的叛逆，更加自私自大。教師對此可以利用多媒體技術讓枯燥而又無趣的語文知識通過色彩和圖像進行展現，以一種創新的教學模式展現在學生面前，開拓學生的視野，提高學生的審美情趣，讓學生自己的內心想法抒發出來。與此同時，學生在這種教學活動中可以形象的體會到課文中作者的心理變化和內心情感，促使學生與作者在情感上達成共鳴，使得語文知識更加有魅力，潛移默化的讓學生學習和掌握高中語文內容。比如在學習高一老舍的《想北平》一課時，教師考慮學生能夠深刻了解老舍的心理變化以及懷鄉之情。學生在學習本課文之前教師通過互聯網搜索一些老舍眼中的北平以及當時北平的政治狀況，并且通過圖片的方式讓學生觀看。學生在欣賞的過程中逐漸體會到作者的思鄉以及關心祖國命運之情，有效的激發學生的內心情感，讓學生在感情上與作者產生共鳴，從而深刻體會文章的主旨和主體思想。

三、發揮多媒體功能，營造輕松愉快的學習環境

學習環境對于學生的學習和發展有著十分重要的作用。嘈雜、無紀律性的學習氛圍，使得學生無法安心的投入到語文教學中，更不能完全掌握語文知識。如果學生在一個相對和諧、愉快的教學環境中學習，學生的注意力能夠得到高度集中，并且高效的投入到教學之中，提高學生自身的學習效率。在傳統的高中語文教學中，學生只能依據書本上的文字來想象和理解文章內容，無法體會作者想要表達的主旨和情感，長此以往學生對語文的學習積極性會下降，使得教學內容變得無趣和單調。而多媒體教學不僅通過形象的畫面還可以利用音樂來表達書本中的內容，可以幫助學生營造一個輕松而又愉快的學習環境，以此來激發學生學習語文知識的熱情。例如學生在學習高一《我與地壇》的課文中，讓學生體會到親情的感悟以及母愛的偉大，教師利用多媒體給學生播放一段學者朗讀的《我與地壇》，在朗讀中還伴有音樂，深情的朗讀加上背景音樂，把學生帶入到朗讀內容當中，加深了對文章的理解和感悟。其次聲情并茂的朗讀既營造了良好的學習氛圍，又提高了學生學習語文知識的濃厚興趣，學生在學習文章的過程中還能學習到寬容待人的健康人生觀和生活觀。

四、多媒體技術的結合，拉近師生以及生生之間的距離

高中階段的學生心理發育還未成熟，內心的想法以及心理活動總是不善于表達出來，并且學生對其自身的內心世界學會了隱藏，教師很難洞察學生的思想和內心想法，使得師生之間甚至生生之間存在很大的距離，致使語文教學得不到高效發展。教師可以利用多媒體技術巧妙的融入到高中語文教學活動中，學生在學習和了解知識的情況下，能夠善于表達自身的想法和觀點，教師也可以參與其中，以學生的身份來看待問題，解決問題。通過這種教學，教師可以觸摸到學生的內心世界，巧妙的打開心扉，拉近師生之間的距離，培養出師生之間的濃厚情感，能夠有效的提高高中語文教學質量。比如學生在學習《假如給我三天光明》一課時，教師在講授課文內容時結合了多媒體技術，給學生播放有關海倫凱勒的歷史背景以及她的著作。學生在學習的過程中，教師讓學生們討論一個話題，“假如給你三天的光明，之后進入黑暗世界，你會在三天光明中做些什么？”學生們積極的討論這一話題，有的學生展開想象：“如果只有三天光明，我要出去看一下祖國的大好河山以及最為親近的家人和朋友。”課堂中的氛圍瞬間活躍起來，拉近了師生之間的距離，至此教師從中了解到學生的關注點和人生態度，為更好的開展教學提供了保障。

綜上所述，多媒體教學應用到高中語文教學活動中能夠給學生營造一個優秀的學習環境，提高學生對語文知識的興趣點和熱情度，能夠有效的提高學生自身的語文成績，甚至提高高中語文教學水平。此外，多媒體教學還可以幫助學生敞開心扉，幫助教師來了解學生的真實想法以及內心情感，拉近師生之間的距離，營造一個和諧的學習氛圍，促使學生能夠全面健康性發展。

參考文獻

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[2]多媒體技術與語文學習相融合[J].吳澤辰.科學大眾（科學教育）2017年09期