奏響數學課堂的前奏——淺談高中數學課前預習

馬莉

摘 要：新課標的改革與發展，逐步提高了高中階段教育教學的要求與標準，其中高數學作為高中階段教育中的重要學科，在新課程改革與實施當中，凸顯了其地位和中重要性。而想要提高高中數學的教學效率及水平，就需要在課程教學的每一個階段和步驟中，都要做好相應的措施與方案，例如課前預習就是其中的重要環節之一。基于此，本文就針對高中數學課前預習方面進行深入探究與分析，希望能夠對高中數學教學效率的提升，起到積極地促進作用。

關鍵詞：高中數學;課前預習;教學效率

課前預習作為高中數學教學中的重要環節，其不僅能夠在預習的過程中引導學生了解本課的學習內容和知識，同時還能夠使教師掌握學生的學習狀態與情況，從而能夠在課堂上更好的進行合理教學，凸顯以學生為主體的核心思想，促進學生綜合能力與素養的全面提升。對此，筆者就針對高中數學課前預習進行了深入探究，并提出了以下觀點和建議。

一、問題預習法，培養學生探究意識

面對高中數學的課前預習，我們需要利用合理有效的預習方法，來激發學生的預習興趣和積極性，以此提高學生的數學素養與能力。其中，問題預習法能夠引導學生在課前預習當中，結合將要學習的重點知識，不斷地尋找問題，以好奇心來探究數學的奧秘，并通過問題預習法逐步培養學生的探究意識，從而有效提高學生的綜合能力與核心素養。

例如，我們在講述高中空間幾何體和立體幾何相關方面的知識點時，為了能夠讓學生更好地掌握本課所要學習的知識點，所以就運用問題預習法，引導學生進行課前預習，通過讓學生了解立體幾何與空間幾何體的結構、性質和特征，來激發學生興趣和積極性，并對空間幾何體這一知識點提出：棱柱、棱錐和棱臺有何不同？他們之間的關系又是怎樣的？等等。由此可見，學生們在課前預習當中，通過對所要學習的知識點及重點內容所進行的了解，深入知識點當中并找出了其中所存在的問題，或者說找出學生有疑問的問題，以此提高高中數學課前預習的效率，在之后課堂教學中重點針對這些問題進行講解，來提高教學效率和水平。

二、實踐預習法，提高學生操作能力

在高中數學課前預習當中，學生主觀能動性的發揮是非常重要的，我們需要在實際教學中注重學生的主體地位，從而呈現出較高的教學效率。對此，我們就應當在高中數學課前預習當中，運用實踐預習法，引導學生通過實踐的驗證，提高學生操作能力與水平，以促進高中課堂效率的全面提升。

例如，我們在講述高中數學空間幾何體這一知識點時，為了能夠讓學生更加直觀地感受到空間結幾何體的特點及結構，所以我就引導學生在課前預習的過程中動手制作道具，通過空間幾何體的概念及特征的預習，引導學生動手操作。首先對空間結合體的平面展開圖進行探究，分析其中所從存在的結構及特征;其次通過學生的觀察和想象來畫出平面展開圖的具體形狀，然后拿出剪刀剪出圖形再拿膠水或者透明膠粘貼起來，拼湊組合成一個完整的幾何圖形，以備課上使用。以此通過學生們在課前預習中，對空間幾何體的結構和特征所進行的了解和熟悉，再加上對整個圖像拆分與組合，有效提高了學生的動手操作能力，從根本上達到了課前預習的目的，促進了高中數學教學效率的全面提升。

三、歸納預習法，提高學生表達與邏輯能力

歸納總結是一種對知識進行全面排查和熟悉的過程，同時也能夠凸顯學生對整個知識點和內容學習的效率和質量，所以，在高中數學課前預習過程當中，我們需要結合相關數學知識，通過學生的預習重點劃分及知識難點的標準，引導學生對相關課程知識點進行歸納與總結，以呈現出較高的課前預習質量與效率，從而有效提高學生表達能力與思維邏輯能力。

例如，我們在講述高中數學《相似三角形的判定與性質》一課時，為了能夠讓學生融入課前預習氛圍當中，所以我就運用歸納預習法，引導學生在進行相關知識點和重難點進行預習之后進行及時的總結與歸納，并通過自己的理解和邏輯思考進行闡述，最后我來進行補充和提醒。如有的學生在了解和預習本課內容之后，對相關知識點進行總結：對應角相等，對應邊成比例的三角形是相似三角形。而判定方法也是根據這個定義進行判定的。對此我進行補充：相似三角形對應邊的比叫做相似比或者相似系數，相似三角形的等價關系包括反身性、對稱性和傳遞性三種。而判定是否為相似三角形的要素中應當符合的條件有：兩角對應相等;兩邊對影成比例且夾角相等;三邊對應成比例等。由此通過師生互動模式的歸納與總結預習法，不僅提高了課前預習效率，同時還促進了學生表達與邏輯能力的全面提升。

綜上所述，新時期教育改革的不斷深化與推進，使得高中數學教學逐步轉變教學方法與模式，更加注重分層次和階段性教學。其中課前預習是高中數學的重要環節之一，需要不斷進行拓展與延伸，才能夠體現其價值與作用。基于此，筆者就從問題預習法，培養學生探究意識、實踐預習法，提高學生操作能力歸納預習法，提高學生表達與邏輯能力三個方面，分析了高中數學課前預習的方法與策略，希望能夠從根本上滿足新時期教育的需求，促進高中數學活動的順利開展與進行。

參考文獻

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