在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)策略的研究

于大君 柴麗

摘 要：在新課改的背景之下，初中物理教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及自主合作學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，教師在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出指導(dǎo)作用，積極創(chuàng)新自主合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對性的選擇自主合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：自主合作;教師;過程指導(dǎo)

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情緒

初中物理教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)過程中的核心為任務(wù)式模式，即學(xué)習(xí)的過程主要是根據(jù)教師所提出的問題來展開的。因此，初中物理教師首先需要提出一個(gè)有效的問題，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生能力。問題的提出需要具有以下幾個(gè)方面的要求：1.問題首先需要能夠激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣;2.能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力;3.問題應(yīng)當(dāng)具有開放性、互動性及動態(tài)性，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散;4.問題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知產(chǎn)生沖突，激發(fā)他們的探究欲望，在問題解答的過程中提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如：在教學(xué)《歐姆定律之實(shí)驗(yàn)不能完成原因》的過程中，教師可以從四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，“從滑動變阻器進(jìn)行探究”、“從所控制的定值電阻兩端電壓進(jìn)行探究”、“從所選取的定值電阻進(jìn)行探究”、“從電源電壓進(jìn)行探究”。讓學(xué)生回顧歐姆定律實(shí)驗(yàn)中“探究電流與電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生針對上述問題開展自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)可以將學(xué)生按照一定的人數(shù)分為不同的組，每組選擇一名小組長，教師再將上述問題分配到各個(gè)組內(nèi)。當(dāng)學(xué)生解決上述問題后，教師可以再次提問“如何解決上述問題”，引導(dǎo)學(xué)生對每一個(gè)問題進(jìn)行更加深入的探究與學(xué)習(xí)，從而解決激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力。

二、科學(xué)分組，提高自主合作學(xué)習(xí)有效性

科學(xué)合理的進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)分組是學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)成功的前提。每個(gè)小組的組合是非常重要的，首先需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的成績、能力、個(gè)性特點(diǎn)等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，又可以增加自主合作學(xué)習(xí)之間的競爭性。學(xué)生在合作的過程中，組內(nèi)每位成員都可以充分發(fā)揮出自己的作用，即組內(nèi)由誰組織、誰發(fā)言、誰記錄等，每位成員應(yīng)當(dāng)清晰的了解自己的任務(wù)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行角色輪換，讓每位成員都可以有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主合作學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的合作意識及責(zé)任感，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己是處在一個(gè)集體之中，確保自主合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，提高探究欲望

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組之后，初中物理教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生個(gè)體之間必然是會存在差異性的，因此各個(gè)小組的方案可以不同。初中物理教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有物理知識水平，結(jié)合認(rèn)真情況做好記錄，努力為學(xué)生營造良好的自主合作學(xué)習(xí)氛圍，積極對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生與新知識之間的矛盾能夠得到有效的解決。例如：在教學(xué)《電與熱》時(shí)，教師在課前就可以讓學(xué)生帶著問題去收集資料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行電熱器的認(rèn)識與學(xué)習(xí)并能說出常見的電熱器，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生所收集的資料選擇有價(jià)值的數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提點(diǎn)探究影響電熱的因素。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要認(rèn)真觀察各個(gè)小組成員的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并采用合理的策略進(jìn)行調(diào)控。如在學(xué)生進(jìn)行辯論的過程中，表揚(yáng)有創(chuàng)新的學(xué)生，積極進(jìn)行巡視指導(dǎo)，適當(dāng)對學(xué)生的討論進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的探究欲望，將長時(shí)間游離在自主合作學(xué)習(xí)之外的學(xué)生“拉入”討論的過程中，確保自主合作學(xué)習(xí)能夠有效順利的進(jìn)行。初中物理教師除了對學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)外，還可以適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，成為他們合作成員中的一份子，與學(xué)生共同進(jìn)行談?wù)?。無論教師的角色如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變，平等是始終不變的，應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極為學(xué)生創(chuàng)造解決問題的環(huán)境及機(jī)會。

四、合理評價(jià)，鞏固自主合作學(xué)習(xí)效果

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)成功最大的因素就是學(xué)生的共同努力，因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮出每位學(xué)生最大的潛力。在對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，對集體與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。首先需要評價(jià)學(xué)生的合作分工是否科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)的方式是否恰當(dāng)，學(xué)生的參與度是否積極，對學(xué)生的結(jié)果整理是否正確等方面進(jìn)行評價(jià)。其次再對學(xué)生任務(wù)完成情況，創(chuàng)新程度等進(jìn)行評價(jià)。例如：以研究物體的浮力影響因素時(shí)，教師就可以先看學(xué)生的合作過程中是否有明確的分工，分工應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嚓P(guān)。每位學(xué)生參與的積極性，合作的過程是否合理，如實(shí)驗(yàn)操作員的順序是否科學(xué)有序等。只有合理的評價(jià)才可以讓學(xué)生意識到自己在自主合作學(xué)習(xí)過程中的意義及價(jià)值，進(jìn)而更加充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時(shí)學(xué)生還可以通過教師的評價(jià)反饋來對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分的認(rèn)知，進(jìn)而在下次合作學(xué)習(xí)過程中更好的進(jìn)行調(diào)整，以此提高自主合作學(xué)習(xí)的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，自主合作學(xué)習(xí)是新課改背景下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)過程中有著很廣泛的應(yīng)用前景，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及合作能力。自主合作學(xué)習(xí)既可以有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，又可以培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。

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