基于核心素養(yǎng)的高考英語寫作備考策略探究

李美治

摘 要：新課程改革背景下，課程總目標(biāo)從綜合語言運用能力提升為英語核心素養(yǎng)，讀后續(xù)寫是近年來在英語寫作教學(xué)領(lǐng)域興起的寫作教學(xué)策略，強調(diào)批判性思維的學(xué)習(xí)方式，有一定的開放性，不僅考查學(xué)生的綜合語言運用能力，更加注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，讀后續(xù)寫的寫作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫，英語學(xué)科;核心素養(yǎng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識。其中語言能力和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的關(guān)鍵能力，思維品質(zhì)與文化意識是必備品格。新課程改革背景下，課程總目標(biāo)從綜合語言運用能力提升為英語核心素養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本”的核心，強調(diào)英語的學(xué)習(xí)既是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程，也是一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。我們的教學(xué)任務(wù)應(yīng)逐漸圍繞著“立德樹人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力，增強教學(xué)的實用性和應(yīng)用性，為社會培養(yǎng)全面型人才服務(wù)。讀后續(xù)寫是近年來在英語寫作教學(xué)領(lǐng)域興起的寫作教學(xué)策略，強調(diào)批判性思維的學(xué)習(xí)方式。讀后續(xù)寫將閱讀與寫作緊密結(jié)合，讀后續(xù)寫是考查閱讀理解能力和寫作能力的重要載體，學(xué)生通過模仿和創(chuàng)新不斷提高語言綜合運用能力。在讀后續(xù)寫的過程中，學(xué)生需要通過自己的想象力與創(chuàng)造力來完成文章結(jié)尾的書寫，有一定的開放性，更加注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的考查，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、讀后續(xù)寫對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

1.增強語言運用能力。讀后續(xù)寫時學(xué)生要反復(fù)回讀原文，保證所寫的內(nèi)容與文章是連貫的，在閱讀中學(xué)生會注意英語句式與語法的運用，進而積累一定的詞匯及語法知識，認識到自己的不足，進而通過續(xù)寫提高自己的英語水平。尤其對于英語書面表達無話可寫的學(xué)生而言，讀后續(xù)寫有利于學(xué)生增強學(xué)生的語言運用能力。

2.提高英語學(xué)習(xí)的能力。讀后續(xù)寫強調(diào)首先是閱讀的過程，在閱讀過程中，學(xué)生能夠抓住文章的重點語句和詞匯，了解文章想要表達的意圖，理解文章的中心意思，然后根據(jù)中心意思進行語言模仿和創(chuàng)造，進行續(xù)寫。這就要求學(xué)生提高英語閱讀能力，從而提高英語的寫作能力。

3.提高學(xué)生的思維品質(zhì)與文化品格。讀后續(xù)寫首先是閱讀，一般而言要求讀后續(xù)寫的閱讀材料邏輯清楚，語言使用恰當(dāng)準(zhǔn)確。學(xué)生要根據(jù)閱讀資料的內(nèi)容和寫作特點，模仿和學(xué)習(xí)其表達方式，使用接近的表達方式寫作。學(xué)生在寫作之前要進行細致的閱讀，掌握語言風(fēng)格及文章脈絡(luò)，學(xué)生也希望自己的續(xù)寫可以達到這樣的水平，進而提高他們學(xué)習(xí)英語的思維品質(zhì)與文化品格。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)對寫作課堂教學(xué)的啟示

1.注重語言能力的培養(yǎng)。在平時英語寫作過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多書面表達經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，例如我很喜歡英語。學(xué)生時常按照中文邏輯一個字或一個詞按順序翻譯。這是由于學(xué)生對英語語言的輸入太少。因此，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)多一些文化滲透，讓學(xué)生把英語課堂作為了解西方歷史文化的窗口。如鼓勵學(xué)生多讀一些原著，然后把文章的一些故事情節(jié)略去，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行續(xù)寫。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不要滿堂灌，為學(xué)生的獨立思考提供一定的空間。讀后續(xù)寫能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，而且具有一定的開放性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。很多教師在教學(xué)過程中，沒有領(lǐng)會英語教學(xué)育人的本質(zhì)，只是單純停留在知識的傳授層面。在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些價值觀念和道德情感上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自信，自尊，自強的優(yōu)秀品質(zhì)。讀后續(xù)寫的價值觀引領(lǐng)貫穿于教學(xué)中。

三、讀后續(xù)寫對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多元化

1.充分利用熱點話題。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生可通過各種渠道接收到各種社會信息，其中包括熱點話題的討論、輿論傾向的引導(dǎo)等。教師可結(jié)合熱點話題中的真實素材，使其作為“讀后續(xù)寫”教學(xué)中的文本材料，讓學(xué)生對熱點話題進行結(jié)局的編寫。這個結(jié)局是開放性的，學(xué)生可延續(xù)話題的猜測性，不給予具體的結(jié)論，也可以根據(jù)熱點話題內(nèi)容并依據(jù)自己的認知書寫出具體的結(jié)尾。這樣的“讀后續(xù)寫”教學(xué)，既充滿趣味性，又充滿探索性，對學(xué)生想象力的發(fā)揮有積極的促進作用。因此，可以充分利用熱點話題進行讀后續(xù)寫。

2.用影視作品作為讀后續(xù)寫的材料。當(dāng)今，學(xué)生對影視作品的認可程度比較高，假如讓學(xué)生觀看電影同時又將寫作結(jié)合，那么學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也會進一步加強。教師可引用影視作品作為英文寫作教學(xué)的材料。影視作品的趣味性極高，且符合學(xué)生的興趣愛好，在寫作手法與結(jié)尾書寫上相對開放，所以，學(xué)生創(chuàng)作的自由度較高，既能鍛煉書寫能力，還能開闊思維，并使寫作靈活度得到提升。

總之，讀后續(xù)寫將閱讀與寫作很好的結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。讀后續(xù)寫是一種綜合性的思維活動，既是語言知識的綜合運用過程，也是語言技能的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。目前我國中學(xué)英語寫作教學(xué)處在從重視結(jié)果到過程、從關(guān)注詞匯語法的正確性到篇章結(jié)構(gòu)的完整性再到內(nèi)容表達邏輯性的發(fā)展階段。因此，通過讀后續(xù)寫的寫作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）課題（課題批準(zhǔn)號：QG1352-193）部分研究成果。

參考文獻

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