強化課堂活動，培養思想政治學科核心素養

高婧嬰

摘 要：高中階段的學生，正處于心智和年齡逐步走向成熟的階段，而這個時期也是他們樹立正確的人生觀，價值觀以及世界觀的關鍵時期。這個階段老師的課堂教學活動中，除了完成課標下規定的教學任務，更為重要的是對學生核心素質的培養。而政治，作為高中學習階段的一門非常重要的學科，其課堂活開展的重要性不僅體現在對學生辯證思維的訓練和政治素養的培養，更重要的是能夠提高學生的綜合素質，促進學生核心素養的養成。因此，筆者就對核心素養視野下高中思想政治課堂的活動化進行研究和探索。

關鍵詞：高中思想政治課;活動化;核心素養

一、在活動化的思想政治課堂中落實核心素養培養

什么是核心素養呢？它指的是一個學生應該具備的品格和能力，這個品格和能力應該適用其自身的發展和社會的發展，應該“突出強調個人修養，社會關愛，家國情懷”。高中階段，培養學生的核心素養就是為了讓學生在步入更高階段的學習和生活后，能夠適應社會和市場的需求，能夠跟上時代的發展，成為國家和社會需要的復合型人才，而不單單只停留在對書本或者課堂的學習上面。而如果政治課堂沿襲過去生硬灌輸、空洞說教的舊習，則在培育學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等思想政治素養上的效果必然有限。

現階段的思想政治課堂應以培養學生的核心素養為出發點，彰顯探究、活動、體驗的價值，引導學生在活動中分析和解決問題，將思想政治學科的核心素養內化于心，外化于行，成為被社會和市場所需要的綜合全面發展的人。

二、活動化的思想政治課堂的構建

對于在核心素養視野下推動高中思想政治課堂活動化，可以通過強化思想政治課的體驗性、思辨性、生活性、實踐性，幫助學生樹立正確的“三觀”，培養法律意識，鍛煉他們的實踐能力。讓他們成長成為有擔當有自尊的公民。

第一，強化思想政治課的體驗性，培養政治認同。所謂的“政治認同”，就筆者自身的觀點看來，就是一個國家的公民對他的國家和社會的歸屬感，對國家政治理念，核心價值觀的認同感以及對自己所承擔的社會義務的責任感。所以想要構建出“體驗型”課堂，作為政治老師首先需要做的就是進行情境創設。譬如，以“走近國際社會”這一課為例，可以在課前提前搜索到一些相關的資料，如：G20峰會的視頻資料或者一帶一路的視頻資料等等，給學生播放這些視頻片段，而后設置討論活動。或者圍繞主題開展演講活動，讓學生以一種更加強烈的方式去感知在經濟全球化這個大背景之下，中國經濟崛起的歷程。

其次，可以在課堂中開展和政治內容相關的一系列活動，進一步打開學生的思維，增強學生的政治學習意識和興趣，避免枯燥的課堂來打擊學生的學習積極性。譬如，可以在課堂中開展模擬人大代表選舉的活動。鼓勵同學踴躍報名參加，增強他們的課堂參與性和學習的熱情，同時在活動的過程中也吸引力他們的注意力，避免他們上課注意力不集中。并且在活動結束之后，可以設置問題讓同學分組討論，鼓勵大家積極發言或者發表自己的感悟。進一步加深對教材內容的理解，提升“政治認同”。

第二，強化思想政治課的思辨性，培養理性精神。就是確定一個具有辯論意義的話題，讓學生就此分組展開辯論。這個過程是為了培養學生的理性精神。理性精神是相對于感性精神而言的，具體來說就是在遇到和自身利益相悖的情況下，能夠掙脫利益的驅使，做出以大局為重的選擇。擁有獨立自主的思維，不訴諸權威，不迷信教條。能夠以辯證和發展的眼光去看待問題和解決問題。

第三，強化思想政治課的生活性，培養法制意識。就是通過將法律內容和政治內容相結合，通過與學生生活聯系緊密的法律內容、案例等讓學生明白我國是一個法治國家，堅持法治與德治相結合。譬如，可以給學生播放一些與教材知識、學生生活相關的法律講堂的視頻，讓學生明白法律是成文的道德，道德是內心的法律。

第四，強化思想政治課的實踐性，培養公共參與意識。其目的就在于通過打造課堂內容相關的實踐活動來鼓勵學生對于公共生活中的大小事務進行積極參與，提升公共參與意識。比如，可以帶領學生參觀村委會或居委會的選舉，由此加深對基層群眾自治制度的認識和理解，培養公共參與意識。可以在校園中進行“小社會”的模擬，讓大家對校園中存在的一些問題，積極提出自己的建議，培養學生的責任意識，提高解決問題的能力。

三、結論

總而言之，高中階段的教學過程中，思想政治學科課堂活動的強化對于學生今后的綜合素質以及核心素養的塑成有著至關重要的作用。所以作為教育工作者的我們應當改變傳統的空洞說教的教學方式，通過形式多樣的活動，強化思想政治課堂的活動性，讓學生在活動中體會，在活動中感悟，在活動中踐行，在活動中提升自我，使核心素養真正內化于心，外化于行。

參考文獻

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