淺談對(duì)高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)之培養(yǎng)

葉亞初

摘 要：眾所周知，對(duì)高中生的生物學(xué)科的素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要部分，它不僅能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，還能夠提高其分析能力和社交能力等多方面的綜合能力。本文就基于生物學(xué)科的概念及特點(diǎn)等角度出發(fā)，詳細(xì)的論證培養(yǎng)高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)的重要性，并提出了了一系列針對(duì)性的建議，希望能對(duì)提高高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)體系做出一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中生;生物;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律為主，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其作為自然科學(xué)的一個(gè)門類，重點(diǎn)內(nèi)容是研究僧物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生以及發(fā)展的規(guī)律。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.素質(zhì)教育起步時(shí)間晚

就我國(guó)的高中生物教學(xué)的歷史發(fā)展來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育的起步時(shí)間較晚。近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，新課改對(duì)高中學(xué)科的教學(xué)以及目標(biāo)提出了更高的要求，生物教學(xué)的素質(zhì)教學(xué)才逐漸走進(jìn)我們的視野并且得到了一定的重視。但是從教師等方面的反饋來(lái)看，由于部分教師的觀念還未及時(shí)的更新，導(dǎo)致其在教學(xué)手段上仍舊采取單方面的灌輸式教學(xué)，不重視學(xué)生的主體地位，素質(zhì)教育的效果不甚明顯。

2.生物實(shí)驗(yàn)條件有限

對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，很難有良好的生物實(shí)驗(yàn)條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力，大多數(shù)是依靠老師進(jìn)行口頭的教學(xué)或者是PPT等輔助性軟件，很難直觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和重要性

核心素養(yǎng)的概念自從誕生起就有著多種解讀，但是其中心思想都有著一致性。具體表述為，為了解決困難的實(shí)際生活問(wèn)題，方法技能來(lái)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

1.提高科學(xué)的思維方式和能力

對(duì)于高中生物學(xué)的教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，除了最基礎(chǔ)的傳達(dá)書本知識(shí)外，還要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維能力和理性探究的能力。比如可以利用基礎(chǔ)的試驗(yàn)手段來(lái)加強(qiáng)其科學(xué)思維能力，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以將高中生物學(xué)科中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和能力用于解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。

2.圍繞生物學(xué)科形成的生物學(xué)觀念

高中的生物學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)較為完善和具有整體性，高中生可以在高中生物學(xué)科知識(shí)中學(xué)習(xí)到較為豐富和完善的生物學(xué)知識(shí)和觀念，比如學(xué)生可以了解人體內(nèi)部新陳代謝的整體過(guò)程，認(rèn)識(shí)到生物結(jié)構(gòu)從微觀到宏觀的整體層次，物質(zhì)與能量之間的關(guān)系，從而在其生物學(xué)核心概念下形成的生物觀指導(dǎo)下，熟練的解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題，理性的面對(duì)和看待世界。

3.樹立珍愛(ài)生命，保護(hù)生命多樣性的生命觀

眾所周知，生命的多樣性是生物圈賴以存在的基礎(chǔ)，在生物圈所存在的所有物種，無(wú)論復(fù)雜簡(jiǎn)單，無(wú)論大小，都有著變化、消亡、再生的過(guò)程，擁有著其自身難以替代的價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠深入的了解到其生物的多樣性和重要性，從而學(xué)會(huì)尊重每一種生命的價(jià)值，樹立起珍愛(ài)生命，保護(hù)生物多樣性的生命觀。

三、培養(yǎng)高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)的方法以及途徑

1.推進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式

就目前來(lái)看，大多數(shù)的高中生物教學(xué)還是以教師為主體，在此情況下，學(xué)生雖然能夠接觸和掌握到一定的生物知識(shí)，但是依舊十分缺乏思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此我們必須扭轉(zhuǎn)此現(xiàn)象，逐步的確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，比如我們可以重新編排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自主探究和集體討論等方式，逐步的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方式

在高中生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方式，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的平等。教師可以在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生能夠充分的融入到課堂的教學(xué)以及討論或?qū)嶒?yàn)中去。除此之外，在課下教師還應(yīng)該積極的收集學(xué)生的問(wèn)題和反饋，并且對(duì)其進(jìn)行積極的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

3.合作探究，提高學(xué)習(xí)效益

在高中生物學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)階段，可以引入合作探究的教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠有效的提高學(xué)習(xí)效果。比如在《植物的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾組，并且各自分工，探索生長(zhǎng)素實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了其團(tuán)結(jié)合作的能力。

結(jié)語(yǔ)：

在高中的生物學(xué)科的核心素養(yǎng)中，包括著科學(xué)的思維方式和能力，邏輯清晰的語(yǔ)言文字表達(dá)能力等等，培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為了生物教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文就通過(guò)生物學(xué)科的概念以及內(nèi)容等方面，并且詳細(xì)的論證了培養(yǎng)高中生物學(xué)科素養(yǎng)的方法，并且針對(duì)其現(xiàn)狀提出了一系列針對(duì)性的方法與建議，從而不斷的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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