對表演類藝考生因材施教的實踐與思考

王渤

摘 要：本文結合了筆者多年表演類藝考培訓經驗，以及當前藝考的社會現狀，淺談對表演類藝考生因材施教和定制教學內容的實踐和思考。

關鍵詞：藝考;表演;藝術教育

藝考生是藝術類高考的學生，這些學生通過參加藝術類院校或者各大院校的藝術系舉行的藝術聯考，獲得專業合格證，持此合格證書參加高考，高考成績公布以后，各藝術類院校進行擇優錄取。隨著時代的發展，考生的藝術素質不斷提升，考生和家長則對藝考也提升了認識，特別是懷有明星夢的孩子越來越多，因此很多高中生將目光投向藝考。需求決定市場，很多培訓機構將藝考培訓看作商機，事實上，藝考生個人條件、藝術基礎、性格特征千差萬別，針對藝考生的培訓不能千篇一律，應該因材施教。

筆者作為表演輔導教師，多年來培訓過大量表演類藝考生，本文將結合自身，淺談一些表演藝考生培訓方面的實踐與思考。

一、表演類藝考生的分類

參加表演類藝考培訓的學生從高一至高三，文化課水平一般或稍差者居多。筆者認為，進行藝考生培訓教育，不能只為了讓學生應付眼前的藝考，而是為學生未來的發展方向進行考慮，為他們開拓更廣闊的空間。因此需要針對每個學生的個性化特征因材施教，為學生定制符合他們自身情況的課程計劃。這就要先了解眼前的學生。我將所面對的表演類藝考生初步分為三類。

1.專業類

這類學生外形條件好，之前受過較好的藝術教育，未來有可能從事演員等專業方向工作。

2.教育類

這類學生往往比較聰明，接受能力、理解能力都很強，有一定藝術基礎，但是外形條件受限制。表演行業具有特殊性，對外形條件要求較高，這類學生未來更適合從事表演或藝術教育教學工作。

3.考試類

這類學生沒有任何藝術基礎，外形也不占優勢，只是看重藝考文化課分數線低，或是懷有明星夢，希望通過藝考能上一所大學。這類學生將考試、拿合格證作為目標。

二、針對不同類型學生制定教學計劃

筆者認為，因材施教是在保證學生們都具備相應的基礎知識、基本功訓練基礎上，針對不同學生的個人素質和未來發展，制定詳細的教學計劃。

1.專業類：訓練嚴苛，綜合全面，補齊短板

被筆者界定為適合走專業方向的考生，首先都具備出色的、有特點外形，這是從事演員行業的基礎。其次具備一定的藝術基礎，小時候學過舞蹈，或是學過聲樂、器樂等。但是這類學生會存在表演上缺乏內心的感受和內心的表達等問題。

針對這類學生的特點，第一步，應在形臺聲表各方面加大訓練強度，甚至非常嚴苛，對他們進行高標準要求，以奠定堅實的基礎。第二步，在專業知識、技能方面，盡可能讓他們達到綜合全面，不允許出現盲區，讓考生在藝考應試過程中能夠經得起推敲和考驗。第三步，針對學生自身存在的問題查缺補漏，補齊短板。例如筆者去年教的一個女生，外形條件很好，在專業方面，舞蹈有一定基礎但是不夠突出，聲樂是零基礎而且資質不高，臺詞、表演方面對作品的表達缺乏內心感受。表演藝考的舞蹈、聲樂考試，不是考學生的技巧，而是看學生的表現力。所以筆者針對她的問題專門找了舞蹈、聲樂方面的專業老師，為她定制了符合她外形特點的舞蹈，和符合她音域特點的歌，并強化訓練，最終在考試前又對她的舞蹈、聲樂作品進行了表演方面的精雕細琢，充分調動內心活動的外在表達。在臺詞、表演方面更是重點強化她的內心表達。經過雕琢，最終這名學生考取了北京電影學院表演系。

2.教育類：激發潛能，不走捷徑，加大所選擇作品的難度

適合向教育類方向的學生往往具有很強的理解能力，會經常給老師反饋、和老師溝通，并且清楚知道自己的不足。因此筆者針對這類學生，第一步，最大限度的激發學生的潛力，特別注重教學中的細節，講深講透。第二步，為學生制定成體系的授課計劃，引導學生跟著老師的思路走，不走捷徑，教學計劃按部就班的實施。第三步，在應試作品的選擇上，在適合考生特點的基礎上，要加大作品難度，使考生在應試過程中，用實力彌補外形的局限。

3.考試類：強化基礎，親身示范，精摳作品為應試做準備

目前參加表演類藝考的學生，很大一部分是文化課成績比較差，又受影視劇影響，希望通過藝考考上一所大學，可以間接實現明星夢。這一類學生往往零基礎，之前也沒有受過任何藝術培養，只是臨時抱佛腳。對此，第一步，應該加大基礎訓練的比例，在短時間內惡補上學生缺失的基礎知識、基本功，在教學上不同于前兩類學生，能夠有空間激發學生自身的潛力，為了應付藝考的學生以考試為目的，所以在教學上要做親身示范，讓學生通過模仿彌補基礎的缺失。第二步，直接進入作品階段，幫學生根據自身特點確定2-3個應試作品作為考試內容，并為學生做作品的表演示范，讓學生完全模仿，以使學生迅速拿下作品，進入應試狀態。第三步，熟悉作品之后，因不同地區、不同學校的差異，即便選擇的是同一作品，在不同地區、不同學校參考，也應做不同調整。例如，同一段臺詞，學生在中戲、北電等考場，和地方藝術院校、綜合院校藝術專業考試，要求有所不同。有的院校注重通過作品考察學生對作品的理解、表達;有的注重考察同一作品學生現場表現的張力。因此在應對不同考試前，幫學生在準備的2-3個作品中做選擇，并有針對性的對學生的表演進行調整。

作為從事藝考教學的教師，應著眼于學生畢業后，乃至未來，通過藝考培訓讓學生真正走進表演藝術、喜愛表演藝術，而不是只教學生應付考試，因此藝考培訓應因材施教，充分挖掘考生自身的特點和優勢，為未來開辟一條嶄新的道路。

參考文獻

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[2]朱興國，表演即生活——表演心理學及其應用研究[D]，南京師范大學，2010