基于微課在對口單招《電子線路》的教學實踐

錢雷

摘 要：“微課”是一種以視頻為載體的新型輔助教學手段。本文針對對口單招，探討如何在《電子線路》的教學中應用從而提高課堂效率，讓學生更加輕松、高效的學好這門課程。

關鍵字：微課;對口單招;電子線路;教學

在信息技術應用廣泛的今天，我們的工作、生活也都發生了巨大的轉變。同樣的，在教學過程中，我們也應該與時俱進，我們要順應潮流，應用現代教育技術，采取新的教學形式和手段。

電子線路是中職對口單招電子專業的核心課程，在高考中占有很大的分值，我們的教學目標非常明確：為了成績而努力。很多情況下，我們的課堂教學模式停留在老師講，學生聽的這種狀態，整個課堂老師講的居多，學生參與的就非常少，導致整個課堂了無生趣。但是，隨著信息化時代的到來，不僅老師，包括學生，都已經暢游在各種信息化技術中了。在單招電子線路的理論教學中，合理利用多媒體，加入微課，不僅可以提高課堂的教學效果，而且更夠激發學生的學習興趣，增加學生的主觀能動性。

一、用微課導入

課題的導入作為課堂的開篇，可謂重中之重，這不僅關系到能否調動學生對課程內容的興趣，還關系到學生能否對本科內容的理解。在傳統的課堂教學模式下，課題導入往往是老師講或者師生交流，這樣不僅會浪費時間，而且個別學生也因此會失去興趣。若采用為可導入，通過視頻進行新知導入、回顧舊識，這樣不僅會讓學生記憶深刻，而且能夠激起學生的學習興趣，并且針對性更強，也節約了課堂時間。

1.微課使用在復習導入

學生學習新知識之前，應有一個對已有相關知識的復習環節。可從學生已有的知識框架及學習新課應具備的銜接知識點出發設計復習微課。

例如：在講橋式整流電路新課之前，要對單相半波整流電路進行復習，這里我嘗試使用微課，用微課展現電路結構，二極管的位置，然后進行半波整流的分析，通過動畫，展現電流的走向，使學生能夠更加直觀的看到整個整流的過程，為橋式整流電路的講解做好鋪墊。

2.微課使用在新課導入

在上組合邏輯電路的設計這一課時，為了課堂導入，我引入了一個小視頻。展示了在奧運會舉重時，裁判員判別運動員成功時亮燈的這一過程，學生在一開始就看的特別有興趣，然后我提問：裁判總共亮了幾盞白燈？這個運動員的成績是否有效？拋出這些問題，同學們結合視頻，結合自己原來的課外知識，進行了激烈的討論和交流。課堂瞬間活了起來，趁這機會然后向同學們說明舉重比賽成績確認和裁判亮燈之間的關系，接著問：想一想，我們如何把這個電路設計出來呢？微課的導入使學生非常激動并展開了豐富的聯想，使他們帶著情感進入了學習狀態，使學習興趣和氛圍大大增加。趁著這股熱乎勁，我即時引出今天的課題：“組合邏輯電路的設計”，然后正式進入新課學習。

二、用微課呈現知識

在新課的學習中，班級的學生個體差異層次不齊，而且大家接觸的都是新知識，總會有學生因為自身理解能力差，不足以全面了解和掌握他們，而老師又是面對著班級幾十個同學，并不能每個同學都兼顧到，這樣，學生的學習效果就會大大降低。在《電子線路》的學習中，有些實驗過程和實驗現象，若沒有微課的輔助，班級的同學可能無法全部觀察到，從而導致學生的動手能力和學習效率也會下降。

1.讓教學更細致、學生更易接受

如在講“三極管管腳判別”這一部分內容時，教師的演示和講解顯然已經不能兼顧到班級所有同學，同學們也不能夠通過老師的講解看清楚實驗現象，因此也會導致學生等老師講完后根本不會找管腳甚至無從下手。在講這課內容時，我事先做了微課“三極管管腳的判別”，在上課的時候，將管腳如何判別分步演示和講解，并且通過微課播放，在重點處暫停著重講解，這個管腳的判別要一步步做，在找基極的時候，讓學生知道要反復測量，最多要測試6次，同時觀察萬用表指針偏轉，然后確定基極和三極管的類型，通過教師的演示和微課的呈現，學生很容易就能夠上手，并且正確找出基極;第二步找集電極，同時通過微課，給學生呈現在這一步中容易出錯的地方，并且著重指出，避免學生沒看清或者教師表達不清而不能夠正確操作這步驟，在這里，若直接教師演示，學生根本無法看到不能用手指將基極和假設的集電極捏在一起，而忽視了這一重要的細節，導致根本找不出集電極，利用微課后，教師著重講解，學生也能夠從微課的展示中注意細節問題從而避免錯誤。

又如在講解異或門的時候，可以通過微課進行真值表的分析，先進行情景模擬，通過播放小視頻，知道樓上樓下的開關如何控制燈的，然后展示電路圖，這樣一來對于學生來說腦子里已經有印象了，然后通過進一步分解展示開關和燈的關系，然后填寫真值表，這樣一來，對于理解困難的學生來說，應該也能夠聽懂，他們的學習興趣也就來了。

通過這樣的講解和微課的應用，學生肯定能夠記憶深刻，在往后的實踐應用中，可以將整個過程像放電影一樣展現出來，本身對于《電子線路》而言，這種專業理論課是及其枯燥的，這樣一來，通過情景展示，動畫模擬，圖文并茂，生動具體，這樣的課堂就活起來了，同時也能夠增強學生的學習興趣，增加學習信心，做到高效快樂的學習。

2.讓學生自主學習，探索知識

信息化發達的今天，我們能將微課做成學習資源庫。由于微課短小精悍，教師可以將制成的微課發布在班級群里，讓同學們好好利用周末的時間進行預習或者復習。為學生自主學習提供便利。這樣可以增加學生的學習時間和探索知識的空間，將課堂教學延伸到課外。

三、用微課總結課堂

課堂結尾也是課堂教學的重點環節，這一階段通常包含了兩項內容，其一是對學生的學習評價，其二是課外探究任務的布置，而兩個環節都可用微課來呈現。如對學生的學習評價，教師可在課前制作一些與教學主題相關的實例，在課堂結尾展示出來，讓學生們對實例進行討論、分析和評價，在這一過程中，當學生們能根據本課學到的知識對實例進行客觀分析，則表明他們已基本掌握了本課知識。在此基礎上，通過微課來布置課外探究任務，此時教師可播放一些帶有問題性質的微課視頻，以此來呈現探究任務，如此，則進一步激發了學生的積極性，使學生將強烈的學習意愿由課堂帶至課外。

在這個“微時代”，以“微課”為標志的學習變革正成為一種新的潮流，它滿足了師生的個性化教學需求，推動教學方式從以教師教為主向以學生學為主轉變。“微課”不僅僅是簡單的PPT、思維導圖的技術革新，它還擁有鮮活的形式、清晰的思路、創新的題材、明確的主題、豐富的內涵等優勢。在今后的對口單招《電子線路》教學實踐中，教師將充分發揮“微課”的優勢，與時俱進，切實提高課堂教學質量。

參考文獻

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