中專數學課堂中的發現式教學初探

張艷婷

摘 要：教育改革力度的不斷加大，推動了國內教育行業的進一步深入，素質教育的提高，這就對國內的中專院校中的數學教學提出了更高的要求。目前，國內的數學教育普遍應用著發現式教學，因為發現式教學不僅可以有效的提升學生們的學習效率以及掌握學科的整體理論與技能，還可以提升學生們的探究欲望以及整體素養。因此，本文將以中專數學課堂中的發現式教學初探為課題展開分析，通過中專數學課堂中的發現式教學初探進行深入的探究，找出發現式數學的整體概念及特點，以供參考。

關鍵詞：中等專業學校：數學課堂：發現式教學

中專教育作為國內教育體系中的重要組成部分，也是目前國內教育改革的重要目標之一。是否能夠有效改變學生的學習方式，提升學生們的學習效率，是目前國內中專教育改革所面臨的主要問題。但是，隨著近幾年發現式教學模式在教育中的開展應用，比如在中專的數學教學中發現式教學取得了良好的效果[1]。

一、針對發現式教學進行了解與概括

發現式教學其實就是指一種教學方法，并且發現式教學最初起源于19世紀中期，是德國的著名教育家所提出的，不僅要以科學的方法傳授給學生知識，還需要有效的引導學生獨立的去發現，去探究，并獨立的掌握。并且提出一個差的教師要勇于奉獻的真理，而一個好的教師則引導人發現真理。發現式教學主要的理論是依據認知建構主義減排的建構原理以及頓悟學說。發現式作為一種悠久的教學方式，無論是在教學過程中還是在教學目標上，主要注重學生們的學，在這種意義下進行發現學習，讓學生為主導，讓學生自主探索、合作交流，保證學生在原有的知識認知基礎上，都能夠積極有效的參與。因為發現式教學是通過教學中引導學生開展教學研究方式的課堂教學活動。并且在教學過程中轉換主導位置，讓學生自主的去發現研究。在課堂上學生與老師進行互動交流是發現式教學模式的主要方式，能夠讓學生們更加深入的進行問題思考以及探究問題的答案，而且，該教學方法的主要目的是幫助學生提升自身的創新思維以及探究能力[2]。

二、針對發現式教學在中專教學中的應用進行分析

（一）有效發揮學生的主導體制

在目前的課堂教學上，老師只是向學生傳授知識，卻不知道學生在接受知識的同時，不明白其中的道理，這樣的傳授知識方式只會存在一段時間，在遇到其它的問題時無法解決。所以，需要老師將傳授知識進行轉換，轉變成引導學生進行自我學習，幫助學生提高自身的約束能力，自主的學習能力，以及自主思考問題的能力，這是數學教學開展的前提。在課堂上老師應當引導學生思考問題，并獨立的完成，如此可以有效加深學生們對問題的理解以及對數學的邏輯性概念，并有效的掌握數學的關系式。對于一些基礎性課題，老師可以讓學生們先上臺進行嘗試性講解，說出自己的觀點以及理論和理解，老師從旁進行指導。如此的先學后教，可以讓學生建立起學習的信心，激發學生的樂趣，能夠有效培養學生的獨立思考能力以及探究能力[3]。

（二）有效強化學生的理解能力

在目前的發現教學方法中，學生在接受知識的同時會遇到很多的問題，這時，需要讓學生們進行分組討論學習，讓學生發表自己對問題的見解以及對問題答案思考的方法，不管答案是否正確，老師都應該給予鼓勵，提高學生們學習的熱情，提升學生的自信心，活躍學生們的思維，促進學生的學習效率。并且在遇到問題時，老師可以讓學生進行分組討論，找出自己的觀點以及看法，老師從中進行引導以及點撥，讓學生們在數學課堂上積極發言，活躍課堂的學習氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習理解能力。

（三）能快掌握思維方法

目前的教學方法是以老師傳授學生數學方法為主，這種教學方法雖然可以有效的幫助學生解決所遇到的問題，但是接受數學方法的同時，沒有對該問題進行深入的理解、分析以及思考。所以，學生只能學會老師所傳授解決的一些問題，遇到新的問題就會造成新的瓶頸。因此，需要改變傳統的教學方法，比如讓學生們掌握數學的思維方法，這樣才能讓學生在解開問題的同時，思考下一個問題的解決方案。古人云，授之以魚，不如授之以漁[4]。學生一旦掌握了數學學習的思維方法，就可以做到舉一反三，將一些學到的知識進行融會貫通，自主的去探究數學的問題，研究數學的奧秘，去解決自身生活中所遇到的問題。并且，自主發現以及探索知識主要是在學習上作為一個獨立的問題進行解決，讓學生們主動的去發現和探索知識，從課堂上對知識的認識轉換成對問題的探索研究。這樣才能保證學生能夠在復雜的社會環境中不斷的去發現問題不斷的去解決問題。

（四）提升學生的綜合能力

中等專業學校的學生在語言表達能力、認知規律以及思維方面上還是存在著一定的差異，在思考以及分析問題上存在著能發現問題但是卻不能有效的將其表達出來，并且，數學學科具備著一定的邏輯思維以及抽象性思維，更加加深了中專院校學生們的表達難度[5]。面對這種情況，老師應當對學生進行鼓勵，讓學生們敢于去表達，敢于去發現，就算表達錯誤，也可以再說一次，培養學生的自主發現和表達能力。

總結：綜上所述，在目前國內的中等專業學校的數學教學中，教學老師應當充分的理解發現式數學的理念和特點，根據中專學生的認知程度、發現規律、數學基礎等方面，充分利用發現式數學的特點并加以應用。將老師為主體的模式轉換成學生為主體的教學模式，充分發揮出學生們的主導意識，培養學生們的數學思維以及探究能力。

參考文獻

[1]李吉建.職業中專數學課堂中的發現式教學初探[J].才智，2017（20）：33.

[2]胡穎.職業中專數學課堂中的發現式教學初探[J].職業，2017（03）：114.

[3]張海麗.職業中專數學課堂中的發現式教學初探[J].課程教育研究，2016（03）：126.

[4]韋春雷.職業中專數學課堂中的發現式教學初探[J].內蒙古教育（職教版），2014（02）：37-38.

[5]楊麗.職業中專數學課堂中的發現式教學初探[J].遼寧教育行政學院學報，2007（12）：89-90.