小學(xué)英語互動式教學(xué)的實(shí)施策略

劉佳云

摘 要 互動式教學(xué)模式的核心理念是改變之前的以教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)模式，鼓勵在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中開展教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。互動式教學(xué)模式的實(shí)施可以很好的提升學(xué)生的課堂參與程度、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互進(jìn)步。本文分析了在小學(xué)英語教學(xué)之中開展互動式教學(xué)的作用，探討了小學(xué)英語互動式學(xué)習(xí)的具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 互動式教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)實(shí)踐

英語作為一門語言類學(xué)科，實(shí)際的語言運(yùn)用能力是英語學(xué)習(xí)之中的重要一環(huán)。實(shí)踐性很強(qiáng)的英語學(xué)科在開展教學(xué)時，特別需要借助于師生、生生間的有效互動來練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)能力與口語交際能力。因而，明細(xì)英語互動式學(xué)習(xí)的作用，探討互動式學(xué)習(xí)開展的策略具有很重要地現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語互動式學(xué)習(xí)開展的作用分析

（一）樹立學(xué)生的課堂主體地位：在互動式的學(xué)習(xí)之中，教師與學(xué)生都可以參與到課堂中來，這種方式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)邏輯，給予學(xué)生更高的課堂地位。整個英語課堂的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生獲得了更多的自由發(fā)揮、自由想象的機(jī)會，可以很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生心中英語學(xué)科的刻板印象，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。

（二）培育學(xué)生的合作精神：在二十一世紀(jì)，合作能力可以說是高素質(zhì)人才必備的基礎(chǔ)型能力。借助于互動式學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生與學(xué)生之間得以不停地互相交流、互相探討，彼此之間分享自己的新想法與新思路，在整個的過程之中，學(xué)生的思維得以發(fā)育，表達(dá)能力得以提升，英語的學(xué)習(xí)在更加輕松愉快的氛圍之中開展，學(xué)生認(rèn)識到了與他人互動、從他人身上學(xué)習(xí)的重要意義。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系：互動式學(xué)習(xí)之中教師與學(xué)生之間不停地進(jìn)行良性的互動，彼此之間的了解不斷的加深，彼此之間的信任不斷提升。借助于互動的開展，教師與學(xué)生可以處在同一個維度之中不停地進(jìn)行思維上的碰撞，老師可以及時地了解學(xué)生們在英語的學(xué)習(xí)過程之中遇到了那些新的困難與挑戰(zhàn)，可以適時地給予學(xué)生一些點(diǎn)撥與指導(dǎo)，進(jìn)而極大地輔助學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)英語互動式學(xué)習(xí)的策略分析

（一）借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺在課前階段開展互動式學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得在課間階段就開展互動式學(xué)習(xí)成為了可能，教師可以以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就與學(xué)生彼此之間相互交流，及時地了解學(xué)生們所存在的問題，按照學(xué)生們所反映的問題重新的規(guī)劃課上教學(xué)的重點(diǎn)與方向。在開展六年級下冊第六單元《PE lessons》的教學(xué)前，我會安排學(xué)生自己之前所學(xué)習(xí)過的與“課程”有關(guān)的英語知識，自主的預(yù)習(xí)“Listen and say”部分，找一找自己不認(rèn)識的單詞，自己不理解的句子。然后我會將學(xué)生們的問題加以匯總，根據(jù)學(xué)生們的問題類型進(jìn)行線上的分組，講學(xué)生們安排到不同的QQ群里，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展互動交流，互相交流一下自己預(yù)習(xí)過程之中所遇到的問題。在小組學(xué)生們小組互動交流之后，筆者會針對共性問題進(jìn)行簡要的講解，將講解的語音發(fā)送到QQ群中，在開展本課時的教學(xué)時我會對于“l(fā)ong race”、“high jump”等短語的詞義以及用法，使得學(xué)生在課前就可以根據(jù)教師的講解實(shí)現(xiàn)一個很好的預(yù)習(xí)過程。

（二）在課上教學(xué)時不斷的創(chuàng)設(shè)自主輕松的學(xué)習(xí)情境

互動式學(xué)習(xí)的開展需要依托于一個更加自由輕松的環(huán)境，如果教師能從教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)入手，以情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)之中，可以很好地激發(fā)出學(xué)生的興趣，使得學(xué)生更愿意在課堂上進(jìn)行主動地表達(dá)與展示，進(jìn)而為互動式教學(xué)的開展鋪平道路。在六年級下冊第三單元《Our school in the future》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會首先借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示過去半個世紀(jì)科技的進(jìn)步給我們的生活帶了來那些的改變，幫助學(xué)生深刻的感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展過程。之后，我會話鋒一轉(zhuǎn)向同學(xué)們詢問：“What changes would you like to see in our school in the future？”，借助于剛才的情境感受，學(xué)生的思路一下子被打開，紛紛在課堂上暢想未來學(xué)校的模樣，為接下的互動式學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）在課堂教學(xué)中借助于“問題-互動”模式開展師生互動

教師可以在課堂上通過設(shè)置一系列學(xué)生感興趣的問題來實(shí)現(xiàn)師生之間的高效互動，在互動之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)六年級下冊第十單元《Great storybooks》時，筆者會在課堂上通過“What storybooks have you read？”“Who is your favorite character？”“Do you remember the stories‘The ugly duckling’？”等等一系列的問題，以問題為依托與學(xué)生進(jìn)行互動，幫助學(xué)生回憶自己所讀過的童話故事的情節(jié)，想一想自己最喜歡的童話故事角色。借助于合理的問題引導(dǎo)，學(xué)生們普遍感覺英語不再陌生，每個人都有話要講。在互動的過程之中學(xué)生們在認(rèn)真的回憶了自己所學(xué)習(xí)過的相關(guān)英語表達(dá)的同時，口語交際的能力也得到了很好地鍛煉。

（四）在課堂上借助于小組合作探究開展生生互動

學(xué)生與學(xué)生之間的交流是互動式學(xué)習(xí)開展最有效的方式，教師可以在英語課堂上更多的嘗試將一部分問題留給學(xué)生，或者主動地去創(chuàng)設(shè)一些適合小組開展的教學(xué)情境，安排學(xué)生以小組的方式同自己的小伙伴們一起探討，一起進(jìn)步。在六年級上冊第三單元《Healthy or unhealthy》的主體部分學(xué)習(xí)完成之后，我會安排學(xué)生以小組為單位彼此之間探討自己的日常飲食習(xí)慣，以“What do healthy children do？”為主題，開展小組之間的互動交流，在激烈的探討過程之中，學(xué)生們復(fù)習(xí)了本課之中的重難點(diǎn)內(nèi)容，獲得了開口練習(xí)英語表達(dá)的機(jī)會，深入的理解了什么是健康的生活方式以及健康生活方式對我們成長的幫助，學(xué)生們還了解了同組其他成員的生活習(xí)慣，增進(jìn)了彼此之間的友誼。

三、結(jié)語

互動式學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵在于教師一定要轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的課堂參與權(quán)。在互動的過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)注重圍繞教材的要求來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作交流的過程之中不斷地大膽創(chuàng)新，以更加科學(xué)的教學(xué)方式帶領(lǐng)著學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的提升。

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