提高高中化學課堂教學有效性的策略研究

摘 要：高中化學是我國基礎教育課程體系中的重要內容，不僅能夠向學生傳授基礎的化學知識，還能夠培養與發展學生的思維能力、科學精神、創新意識與綜合素質，這些都必須建立在課堂教學的有效性基礎之上。由此可見，提高高中化學課堂教學有效性的重要性。本文以以問題為驅動力、以實驗探究為主、以合作為主要形式為出發點，分析提高高中化學課堂教學有效性的基本途徑和科學策略。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;有效性;提高策略

受傳統觀念和思想的影響，過去高中化學教師普遍采用單向傳輸式的教學方法，致使學生幾乎沒有獨立思考和自主學習的空間，逐漸削弱了學生的學習興趣，最終導致課堂教學的低效、無效甚至負效。針對這種情況，高中化學教師應當以科學的觀念和思想為指導，從現實學情出發來探索各種科學、創新的方法與策略，最終實現課堂教學有效性的提升。

一、以問題為驅動力，突出化學主干知識

問題是知識呈現的方式之一，是知識的有效載體，通過問題的提出能有效強化學生對基礎知識的理解與掌握，進而促進學生的主體探究。所以，高中化學教師應當將問題作為提升教學有效性的驅動力。首先，教師應根據化學的主干知識以及學生的認知結構來精心設計問題，保證問題難易程度適中且富有一定的啟發意義;其次，教師需要利用巧妙的方式向學生提出問題，以發揮問題的作用，驅動學生主動對問題展開思考、分析與探究，推進課堂教學的進程。

例如，教授《化學能與熱能》這部分知識時，本節課程主要介紹了化學反應能量變化的主要原因，為了突出本節課的主干知識，筆者以問題為驅動力，為學生們展開了教學。問題如下：糖類在生物體內發生的氧化還原反應與體外燃燒是否不同？目前主要使用能源是什么？木材燃燒時發生了什么變化？化學反應的本質是什么？一個化學反應是吸收熱量還是釋放能量有什么決定？問題提出后，筆者將時間交給學生們，讓學生們根據自己的理解對問題進行分析，經過學生們的思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過以問題為驅動力，突出了化學主干知識。

二、以實驗探究為主，體現化學學科特點

高中化學是一門注重實踐操作的自然科學，這也是化學學科的基本特點，所以實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，是促進教學有效性提升的保障。高中化學教師需要轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，重視學生的實驗探究，積極地組織并開展探究性、趣味性的實驗活動，給予學生充足的自主實驗的時間和機會，鼓勵學生獨立設計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數據、探究實驗結果，讓學生經歷整個實驗過程，深入理解實驗反應的原理，有效培養學生的科學態度與實踐能力。

例如，在教授《金屬的化學性質》這部分知識時，為了體現化學學科的特點，提高學生們的學習效率，筆者為學生們開展了化學實驗活動。首先，筆者帶領學生們來到實驗室，并為學生們提前準備好實驗所需的材料，然后，筆者為學生提供充足的實驗時間，本次實驗主要對金屬鈉進行研究，筆者指導學生們從煤油中取出一小塊金屬鈉，擦干鈉表面的煤油，對金屬鈉進行切割，觀察金屬鈉表面的變化，根據這一現象，筆者再讓學生們描述金屬鈉的性質。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過以實驗探究為主，體系了化學學科的特點，提高了 學生的學習效率。

三、以合作為主要形式，鼓勵學生交流討論

合作不僅是一種創新型的教學方法，同時也是學生適應未來社會發展所應具備的一種基本能力。所以，高中化學教師應該以小組合作教學為主要的教學形式在現實學情的基礎上，遵循科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有自我發揮的空間。在此之后，教師應該鼓勵并引導學生們以小組的形式，圍繞著同個問題展開討論、互動與交流，實現思維互補、資源共享、相互啟發，拓展學生的學習思路與深度，最終在合作中達成共識。

例如，在教授《人工固氮技術——合成氨》這部分知識時，為了培養學生們的合作精神，筆者為學生們開展了合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置任務，任務如下：在合成氨的生產過程中，為什么要對原料氣體進行凈化？采用什么樣的流程才能實現連續化的生產？隨后，各小組展開討論，通過討論交流的方式得出了結論。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過以合作為主要形式，鼓勵學生交流討論，培養了學生的合作精神。

總之，提升課堂教學的有效性是新課程改革提出的必然要求，同時也是每位教師應該努力和追求的目標與方向。所以，高中化學教師應該充分認識到這一點，具備清醒的認知，以科學的觀念和思想為先導，以問題為驅動力、以實驗探究為主、以合作為主要形式來推進高中化學課堂教學的改革與創新，優化學生的學習體驗，最終切實提升高中化學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]張冬蘭.提高高中化學課堂教學有效性的策略探索[J].學周刊，2019（30）：36.

[2]韋偉.新課標下提高高中化學課堂有效性教學的策略[J].華夏教師，2019（07）：43-44.

作者簡介：唐萍，1977年1月，女，湖南衡陽，衡陽縣一中，中一職稱，高中化學教學