地區傳統文化與幼兒教育的有效融合

王校蓉 李智慧

摘 要：幼兒教育屬于啟蒙式教育——教師不僅需要借助五大領域中教育內容對幼兒實施認知和能力訓練，還需要借助地區傳統文化的展示引領幼兒在課堂活動體驗中認知傳統文化、理解傳統文化、傳承傳統文化，進而促使幼兒在地區特有的文化體驗和感受中成長為德、智、體、美、勞全面發展的優秀兒童。

關鍵詞：幼兒教育;地區傳統文化;歷史

俗話說：一方水土養育一方人。在中國這片沃土上，每一個地區都有其特有的文化傳統、每一個地區都擁有悠久的歷史和燦爛的文化。因此，傳統文化教育需要從娃娃抓起——幼兒教師需要將中國傳統文化及高平地區傳統文化融入到幼兒教育的實施過程中，并引領幼兒在地區特有的傳統文化認知和體驗中逐步實現文化認知和欣賞能力的提升、完成地區認同和傳統文化傳承。基于此，教師可以借助故事講述的形式實施教育活動、借助表演活動的開展引領幼兒參與、借助歷史傳播的實施促進幼兒的文化傳承。最終，幼兒將會在幼兒教師的引領和幫助下建立地區文化認同、感受到傳統文化的博大和奇妙，進而在其中積極體會、勇于承擔文化傳承的責任。

一、故事講述激發幼兒活動參與興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導手段。在幼兒教育的實施過程中，教師可以借助地區傳統文化故事的講述對幼兒實施教育引導，并引領幼兒在故事的體驗和感受中建立高昂的傳統文化認知興趣，進而在后續的地區傳統文化活動參與和傳承過程中都能夠積極參與、踴躍實踐。

例如，我為了充分激發幼兒對于地區傳統文化的認知興趣，就借助《負荊請罪》這個傳統故事對幼兒實施講述，并與助教教師繪聲繪色地一邊表演、一邊簡述故事。當幼兒們聽到廉頗對于藺相如的不屑時都感到廉頗“沒有禮貌”;當幼兒聽到廉頗放下身份對藺相如道歉時，都認為他能夠“知錯就改”“是一個很勇敢的人”，并認為藺相如是一個“很聰明”“有智慧”的人。同時，幼兒在我的故事講述中建立了高昂的活動參與興趣和傳統文化認知積極性，又在我的引領下聽取了春秋戰國時期發生在高平的“長平之戰”……最終，幼兒在興趣的帶動下積極投入到了的地區傳統文化的認知和體驗當中，并被傳統故事中的情節所打動、傳統文化故事中傳揚的精神品質所感動，并做好了認知傳統文化、傳承傳統文化的準備。可見，我借助故事的講述能夠顯著激發幼兒的傳統文化活動參與積極性，并促使幼兒在精彩的故事聽取和感受中有效實現傳統文化活動參與興趣的顯著提升。

二、表演活動強化幼兒傳統文化認知

表演活動具有較強的趣味性、能夠有效鍛煉幼兒的認知、合作和互動能力。因此，教師可以借助地區傳統文化中的表演活動實施引領幼兒進行參與，并促使幼兒在表演排練、表演演繹過程中全面實現地區傳統文化的認知、實現傳統文化的詳細體驗和感受，促使幫助幼兒詳細、全面理解傳統文化。

例如，我在班級中與助教老師借助《完璧歸趙》對幼兒實施演繹，并借助傳統服裝的裝扮、趣味化的表演有效激發了幼兒的活動體驗積極性、幫助幼兒理解了《完璧歸趙》這個傳統故事。同時，當我完成表演后，詢問幼兒是否愿意參與表演？孩子們爭先恐后想要參與到傳統故事的演繹和表演活動當中，并借助自己的認知和理解投入到了故事的演繹過程中，進而在愉快的合作與互動中基本實現了傳統文化內容的表現。同時，幼兒在這種表演活動的參與和體驗中有效實現了傳統文化的認知和理解，并在活動參與中與其他幼兒互相配合、共同演繹，進而充分達成了合作意識、合作能力和演繹素養的健全。最終，幼兒在這種有趣的表演活動體驗中感受到了傳統文化認知的樂趣、感受到了傳統文化中包含的豐富內容，并切實在表演中實現了傳統文化的認知和理解。

三、歷史傳播完善幼兒地區文化認同

當幼兒在故事聽取和表演活動的參與中實現了傳統文化的認知和理解之后，教師就可以要求幼兒借助每日任務的完成對家長進行地區傳統文化的傳播，并借助歷史故事、事件、高平特有的非物質文化遺產傳播的組織引領幼兒在家庭范圍內實現地區傳統文化的傳播和傳承，進而促使幼兒家庭中的每一位成員都能夠重視地區傳統文化、將優秀的地區傳統文化熟記于心。

例如，當我針對地區傳統文化實現了講述和教授之后，就要求幼兒在每天回家之后對自己的父母或其他家長進行傳統故事與高平非物質文化遺產的介紹和講述，并請家長進行配合，在幼兒講完故事之后在班級群中進行“打卡”。接著，經過一段時間地區傳統歷史文化的傳播，幼兒不僅在家庭范圍內針對本地區的歷史故事、文化內容與白起肉（燒豆腐）等非物質文化遺產進行了傳播，還在鍛煉中切實實現了語言表述能力的提升、幫助整個家庭實現了傳統歷史文化傳承意識的建立和健全，并促使整個家庭都實現了地區文化認同和傳統文化榮譽感的建立。

綜上所述，幼兒教師為了打造“全能型”型幼兒，需要借助地區傳統文化的講述和活動展示實施教育，并引領幼兒在多樣化的地區傳統文化體驗中實現認知能力、個人實踐能力、人際交往能力與地區文化傳統傳播能力的提升，進而促使幼兒在多樣化的傳統文化活動參與中不斷成長、不斷進步。相信在幼兒教師的教育引導和幼兒的認真配合下，定可以使幼兒感受到地區傳統文化的魅力，并在傳統文化的認知和體驗中成長為德、智、體、美、勞全面發展的“全能型”優秀兒童。

參考文獻：

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