論如何在小學數學教學中培養學生數學興趣

張靜

摘 要：小學生對于具有趣味性的事物較為感興趣，更容易投身課堂學習中。教師在引導學生學習的時候，要注意培養學生的興趣，通過結合學生的興趣來促進學生的學習，讓學生獲得數學的成就感。本文對如何在小學數學教學中培養學生數學興趣進行教學，是為了激起學生的學習熱情，加快學生融入課堂的速度。

關鍵詞：小學數學;教學;學生;數學興趣

教師培養學生的數學興趣可以通過與學生的生活聯系，與情境聯系，與學生實踐聯系，多方面喚起學生的動力，讓學生在趣味元素的引領下，促進學生對數學知識的理解和應用。

一、與生活建立聯系——增加生活元素

教師在教學中結合學生的生活對學生進行教學指導，可以幫助學生發現數學與生活之間的聯系，讓學生看到數學存在的廣泛性，促使學生轉變學習態度，能夠積極投身到數學學習中，掌握更多的數學知識，進而形成數學學習能力。部分學生在學習數學的過程中缺乏生活意識，不能很好地理解數學問題。教師要想改善學生的這一問題，就要結合學生生活，為學生增加生活元素。

例如，在學習“認識三角形和四邊形”時，筆者為了使學生掌握三角形和四邊形的特征，能夠認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等的特點和區別，掌握三角形的內角和和三邊關系，了解梯形和平行四邊形的特征，在教學中為學生準備了不同的教學工具，借助這些生活中常見的圖形來喚起學生的學習熱情，使學生在觀察和分析的過程中，掌握三角形和四邊形的特點。學生對三角形和四角形的圖形和物品進行觀察后，梳理了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等的特點，學會了區分直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等三角形，知道了三角形內角和是180°，掌握了三角形三邊的關系，對梯形和平行四邊形的特征進行了學習和總結，掌握了認識三角形和四邊形這部分內容。這樣，筆者通過與學生的生活建立聯系，使學生看到了數學與生活之間的緊密性，促使學生對數學知識進行了探索，提高了學生解決問題的能力。

二、與情境建立聯系——豐富學生生活

教師在教學中為學生創設情境，是為了增加課堂的趣味性，滿足學生的學習需求，為學生的數學世界增加多種風采。數學教師在使用情境時，可以借助信息技術來完成對情境的創設，讓學生在情境的帶領下，完成對數學知識的學習。部分學生在學習數學過程中，認為數學是枯燥的，這就需要數學教師立足情境，喚起學生的學習熱情，豐富學生的生活。

例如，在學習“軸對稱和平移”時，筆者為了使學生掌握平移的概念，能夠讓學生在方格紙上對圖形進行平移，發展學生的空間觀念，幫助學生掌握軸對稱的概念，能夠展出圖形的對稱軸，激發學生的學習熱情，在教學中為學生創設了學習情境，依據多媒體向學生介紹了關于軸對稱的知識，讓學生能夠找出圖片中的對稱圖形，找出圖形中的對稱軸。學生通過多媒體，看到了更具靈動性的數學知識，對平移的概念有了更加深刻的印象。接著，筆者又借助多媒體向學生傳播在方格紙進行簡單圖形平移的步驟，讓學生觀察情境，完成圖形的平移。學生在情境的指引下，掌握了簡單圖形平移的方法，完成了在方格紙上對簡單圖形進行平移的任務，使學生體驗到了數學學習的價值。這樣，筆者通過在教學中為學生創設情境，使學生對情境進行觀察和學習，幫助學生解決了數學學習過程中難題，提高了學生的理解能力。

三、與實踐建立聯系——促進學生應用知識

教師在教學中培養學生的實踐能力，通過組織學生實踐來鍛煉學生的數學技能，使學生能夠在理解的基礎上掌握數學知識，促進學生對知識的應用。部分學生在學習數學的過程中，存在學習的不足，不能對知識進行合理應用。因此，數學教師應為學生提供實踐的環節，借助學生的力量來幫助學生提高數學學習水平，加強學生對知識的應用和吸收。

例如，在學習“小數的意義和加減法”時，筆者為了使學生掌握小數的意義和小數加法和減法的運算規則，提高學生的數學運算能力，使學生在計算小數加法和減法的過程中，對數學的應用進行探索，在教學中為學生設置了學習任務，讓學生模擬購物活動，對小數加法和減法的運算規則進行運用，以促進學生運算能力的提高。學生拿到學習任務后，對模擬活動進行了調查和設計，確定了活動的細節。在模擬購物的環節，學生對需要購買的物品的價格進行了計算，熟悉了小數的性質和小數加法和減法的規則。同時，學生還在模擬活動中，與其他學生進行了積極的溝通，形成了良好的學習氛圍，對課堂所學知識進行了運用，提高了自己對知識的掌握能力。這樣，筆者通過在教學中組織學生實踐，為學生提供自主參與的機會，使學生在實踐中發揮了自己的實力，形成了積極的學習態度，推動了學生對知識的應用。

總之，本文通過與學生的生活聯系，與情境聯系，與學生實踐聯系，在數學教學中融入了不同的趣味元素，突出了學生的自主性，調動學生的參與，使學生在教師的引領下，加強了學生對數學知識的把握。

參考文獻：

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