淺談偏遠山區小學教學機制體系管理制度與教育教學的現狀與發展

薛平

阿壩州處于四川西南部，經濟文化教育各方面是落后于全國乃至全省的平均水平，而我縣處于交通的關口要道，在地理位置上起著舉足輕重的作用，受地理位置，文化背景，交通狀況的影響，我縣的教育處于城鄉分離，快慢不一，甚至兩局分化的發展勢態， 其全縣重點學校，教學質量有趕超州內重點學校教學質量勢頭，然落后偏遠鄉村小學確有師資，生源等一系列教育主客體都不健全具備的教學條件，作為一個教育工作者，我深知教育的基礎是師資與生源，基本是國家根本教育建設以及教育方針的落實。在具體學校教育 實施中，我深知教學質量是學校立本的根基，穩步提高是學校生存發展的動力，在自己的工作實踐中，也把教學質量的提升和更改兩極分化教育現象的平衡化，當作開展教育教學管理的基點。

為提高教學質量，改善落后局面，我有以下幾個適用于小學義務教育階段的小建議，希望能在管理時間和教學實踐中推動教育質量的提高。

1、培養學生是具有愛祖國愛人民，愛勞動愛科學愛社會主義的思想，遵守社會公德意識，集體意識和文明行為習慣，具有良好的意志品格和活潑開朗的性格，自我管理，分辨是非的能力，只有閱讀，書法，表達，計算的基本知識和基本技能，了解一些生活習慣，自然和社會常識，具有初步觀察思維，動手操作和學習能力，養成良好的學習習慣，學習合理鍛煉養護身體的方法，養成講究衛生習慣，具有強壯身體和初步環境適應能力，具有廣泛和健康的愛美情趣。

2、農村教育的近期目標是：以教育信息化推動教育，現代化，全面實施素質教育，努力朝辦學有特色，教師有專長，學生有特長的方向發展，第五條教管中心有中心主任負責，是學校的法人代表，從教育單位到教學單位一落實各個階層的教學工作。

3、在行政管理上，層層管理機構和管理體制分配好各階層的任務，實行領導崗位責任制和領導責任，追究制，分工責任到人，對工作不負責任或失誤，而造成的損失或惡劣影響的，要追究相關人員的領導責任，堅持個人服從組織，下級服從上級，少數服從多數，的原則，強調，顧全大局，工作上相互扶持，提倡自動補位，后課，領導成員要自覺維護團結，自覺做到目標一致，步調一致，表里一致，言行一致，形成合力，領導成員要集中精力，排除干擾咬定目標，拼搏。前進，做到腳要勤，眼要明、耳朵尖，頭腦清，人人肩上挑擔子，個個奮勇做貢獻領導成員要轉變工作作風，人要蹲下去工作要搞上來，領導班子建設要達到配置合理崗位明確職責，責任清晰，誠信和諧，團結協調，凝聚力，高，戰斗力強，廉潔，高效，的要求。

而如今山區的教育教學現狀是：

一、師資力量和生源地分配不均

1、農村小學教研，缺乏活力，成效不大。農村小學的老師教學任務繁重，有的學校的老師是采取包班模式，一個老師的教學任務有很多學科，還要做好教學工作，以及學生的常規安全管理，班級管理等一系列工作老師心力交瘁教研教學相脫離，國家課程地方課程和學校課程互不聯系沒能讓孩子從實踐中去成長學習，從學習中去反饋實踐原理

2、農村小學學術教師配備非常緊缺，術業有專攻，教育要以人為本，促進學生的全面發展，使學生的綜合素質有所提高，德智體美勞全面發展，而如今專業性老師十分的稀缺，沒有對孩子的興趣愛好做一定的了解的教育，沒有實現真正意義上的教學，以至于學生的身心難以得到全面發展。

3、教師專業素質不高，創新的意識不強，農村教育資源的匱乏，經費的短缺，師資力量的不強大，且許多農村老師相當一部分，是民辦老師，代課老師，他們當中有許多老師沒有學習先進的教育教學理念，先進的教學方法并且很難接受新思維，新觀念，新教學方法，這些教師在參與培訓接受教育的自覺性與積極性不高，造成業務素質和文化素養的低下大大妨礙了教學水平的提高。有一些老師年齡偏大，教學觀念，教學機制沒辦法，適應新課改對自己的挑戰，對現代教育理念的接受，也比較緩慢。這一系列問題導致了農村教育的發展緩慢。

生源不足在于 隨著近些年城鎮化進程的加快大量的農民工進城務工越來越多的農村孩子接到城鎮接受義務教育，造成農村學生聲援的不足趨勢越發明顯

鄉村小學的空心化危機較為嚴重。

對于農村校園出現空心化的現象，不少教師認為，一是新增資源人口減少，由于計劃生育政策，現在八零后的獨生子女，一般都是一個孩子，每年新增的人口本身就不多，另一方面，隨著經濟發展和城鎮化的加快，農村人口開始向城市轉移，與之相應農村孩子越來越多的跟隨父母到城里接受義務教育。

有不少農村家庭，為了追求純正優質的教育資源，而選擇純正學校就讀究其原因認識農村地區的師資力量的薄弱和是教育資源的缺失而造成。生源不足，有些農村小學只有開復式班，一個年級上課，另一個年級的學生就做作業，孩子們聽課的時間就大打折扣，兩個年級之間相互干擾，孩子們無法有一個安靜的學習環境，因此復式班學生素質普遍較差，實行撤銷并班后，有的承諾不再收學生，山里的孩子往往要步行到你家幾十米遠的地方去上學，小小年紀便要在學校食宿，而且大部分農村學校的住宿條件較差，學校的安全教育工作以及家長負擔成為農村教育一個很大的問題

二、改善農村小學現狀的現實策略

現如今偏遠山區農村小學出現了非常多的問題，存在問題就必須加以解決，才可以推動教育發展。農村教育是難點也是重點，當前農村小學教育的現狀，問題與發展齊驅，下面我將結合我校在工作實際中的點滴做法，談一談，與大家共勉。

1、深化農村學校教育體制改革 落實基礎教育制度

對國家頒布的教育體制落實夯實。對教師制度管理公開，公平，公正。加強對教師年度考核和聘任考核，逐步實行教師聘任制，崗位責任制結構工資制，實現多勞多得，優勞優得，的目標，實施教師輪崗制，擴大教師流動面，支持支教活動，送教下鄉。對鄉村教師進行國家，地方，學校的層層培訓。

2、優質的教育資源要求平等共享 大力支持農村教育

國家所分配的教育資源師資力量，首先發展農村教育，支持發展農村教育，大力發展農村教育為前提，設立專門為農村教育的義務基金，優化農村教育的資源配置，逐步撤并，一些規模較小，辦學較差的學校，研究和解決好路途較遠的學生上學困難，以及學生因非自我因素的厭學情況，這是環境因素教學策略，義務教育以及農村學校能否長期穩定發展的關鍵，往往來源于外界非智力的能力的因素，不能因學校校址，地理，環境等原因，增加過重的群眾負擔。建立健全學校辦學水平的綜合評價體系，發現不足，尋找差距，明確方向制定改革計劃。

3、多方籌措加大教育投入 保障教師及學生的生活條件

通過政府投資，社會集資，增加對學校的資金投入，幫助農村小學完善各項教學設施的建設，進一步改善農村學校的辦學條件，為農村小學提供一個可靠的物質基礎，提高老師的福利待遇，社會地位，妥善解決好老師和學生的生活未來保險保障的問題，實現農村教師與學生的生活城鎮化。

4、加強專業師資力量的投入 提倡送教下鄉的教學宣傳活動

大力在高校和各大師范院校對送教下鄉和邊遠山區支教活動進行宣傳。提高教師的職業道德水平，綜合素質和文化專業發展能力，讓老師成為熱愛學習，學會學習終身學習的楷模，讓新老師帶領'老'老師了解和應用新的教學理論和教學模式，在傳道授業解惑的一系列教育任務和教育發展進行傳承成為全社會的榜樣。