基于教育現代性育人主題活動設計框架的研究

摘 要：教育現代性的實現與增長是教育現代化的本質，教育現代性是現代教育一些特征的集中反映。教育現代性的教育框架由教育的人道性、理性化、民主性、民族性、多樣性、法治性、專業性、自主性、生產性、國際性所構成。教育現代化的核心是人的現代化和人的現代素養。依據北京師范大學中國教育創新研究院發布的“21世紀核心素養5C模型”，我們設計了基于教育現代性育人主題活動框架，通過實施，學生的理解傳承、溝通、合作、審辨思維和創新素養得到培育，教學方式得以優化，教師問題得到解決，英才教育得到發展，民主管理得以推進，教育現代性得到實現與增長。

關鍵詞：教育現代化;教育現代性;核心素養5C模型;育人主題活動

2018年9月，在全國教育大會上，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，凸顯了教育在黨和國家事業中的基礎性、先導性、全局性地位，對加快推進教育現代化、辦好人民滿意的教育、建設教育強國具有深遠歷史影響和重大現實意義。因此，在推進教育現代化的格局下，學校教育必須從大格局出發、在大格局下行動、用大格局檢驗、為大格局做修煉，推動教育現代性在教育過程中落地落實，塑造格局指向高遠、胸懷向往開闊、自能卓然于世的能創新、善合作的現代人。現就在普通高中階段如何設計基于教育現代性育人主題活動框架做一探討。

一、教育現代性的教育框架

教育現代化是指教育現代性不斷實現與增長的過程。教育現代化的核心是人的現代化、人的現代素養。推進教育現代化，就必須不斷增進教育的現代性，讓教育內容、教育目標、教育管理和教育方法等越來越具有現代精神。教育現代性的教育框架所反映的現代教育特征主要有：

教育的人道性：教育應該具有人道主義的情懷。教育人道性包括教育的優質性（全面發展、自由發展、個性發展與可持續發展）、公平性（合理性、平等性、差異性和補償性公平）、多樣性（因材施教、分層教學）和終生性（正規教育和非正規教育）等。不同主體具有不同需求，是政策制定和教育實踐必須正視的現實，真正的教育公平不排斥卓越。英才教育是使人充分發展、促進教育公平的重要手段，是提高國家核心競爭力的戰略選擇。

教育的理性化：是一種思維方式，包括教育的技術化和科學化。教育的科學化要求教育目標合理、課程開設合理、教育活動合理及教育體系合理。特別強調教育科研的重要性。我們遵循教育規律，基于數據和證據，遵循學生身心發展規律，確定合理的教學方式和管理方式、教育目標和教育體系、課程內容和課程目標、育人框架與管理活動。技術是理性的產物，是科學的運用。教育的技術化要求我們利用最先進的教育技術手段，為個性化學習與教學提供強有力的技術支持，提高教育管理的效率，促進教育管理與教學方式實現根本性的變革。

教育的民主性：教學與管理是民主的。教育民主化要求教育具有民主、合作、平等，能調動受教育者和教育者的積極性，使越來越多的人得到平等的教育機會、受到越來越充分的民主教育、受到越來越多的以自主合作為特征的民主形式的教育，提升溝通、合作素養，有利于釋放教師、學校、學生的活力，急需各界廣泛參與學校、班級管理。

教育的法治性：通過制度手段與法律手段對教育進行管理，重新劃定教育利益關系格局，協調各種教育利益關系，使得教育活動的開展有章可循，帶來教育秩序，提高教育效率，保障和促進教育利益的實現，避免人治帶來的情緒化、隨意性和不確定性。

教育的生產性：凸顯教育的經濟功能，關注經濟與教育之間的邏輯關系，要優先發展教育并積極改革教育適應市場經濟的需求，實現基礎教育為現代經濟發展服務。其關鍵是培養學生的創新能力。

教育的專業性：教育工作者在教育管理和育人實踐活動中的素質所達到的專業水平。只有教育工作者的素質達到專業水平，育人實踐活動才能達到專業水平。

教育的自主性：教育自主性的本質是教育自由，自由是現代性的內在要求。沒有教育的相對獨立性，沒有教育的自主性，教育的主體（學校、校長、教師和學生）就難于發揮出自身的自主性、積極性和創造性。

教育的國際性：通過多種方式，吸收國外先進的教育理念、教學方式、教育技術、教育模式以及教育內容，為我所用，積極推進教育現代化。

教育的民族性：傳承和弘揚民族文化，促進民族和國家認同。屬民族發展和生存的精神支柱，是凝聚中華民族的心靈紐帶。

二、基于教育現代性育人主題活動設計框架

依據教育現代化的總目標和北京師范大學中國教育創新研究院在《中國教師報》對外發布的《21世紀核心素養5C模型研究報告》及教育現代性的教育框架，我們設計的基于教育現代性育人主題活動框架如下表所示：

三、對推進落實教育現代化設計育人主題活動框架的建議

現代化教育的教育目標就是培育核心素養，人的一生應該具備的素養分為非共同素養和共同素養，共同素養包括基礎素養（日常生活所需）和高級素養（即核心素養，也稱行為素養。核心素養應聚焦為六大要素，即創新能力、批判性思維、溝通合作能力、公民素養、信息素養、自我發展素養），非共同素養表現為職業素養（教師、律師、程序員、鉗工、醫生等）。在教育現代性育人主題活動中必須培養學生的理解與傳承、溝通、合作、審辨思維、創新等素養，其培育的核心素養是最重要高級的共同素養。其中創新能力與溝通合作能力為兩大超級素養，是培育學生核心素養的核心，是中學教書育人的重中之重，因此，設計的推進教育現代化設計育人主題活動框架，必須服務于中學教育“工作重心轉移”由重分數轉向重視創新能力和溝通合作能力培養的轉變。

在中學教書育人主題活動中，必然通過課程教材（教學內容）和教學方式（教學方法）的改進推進教育現代化。在推進教育現代化的過程中，需要在教師授予體現發展學生高階思維能力的“漁場”（創設的情境、學習內容，提出的問題）中落實深度學習，真正把握發展學生核心素養的重心是培養創新能力和溝通合作能力。教師必須深入研究和實踐如何運用探究式和啟發式教學培養學生的創新能力（審辨思維、創新思維及創新實踐），如何運用參與式和討論式教學培養學生的溝通合作能力（溝通合作），如何營造學生自由探索、獨立思考、勇于創新的良好環境，逐步實現管理民主、教學民主、學習自主，如何依據學生的實際情況，選擇性落實加速教育模式、充實教育模式和能力分組教育模式，發展英才教育。只有這樣，才能夠有效地推進中學教育現代性的實現與增長，既有利于學生的創新能力和溝通合作能力的培養，也有利于不斷提高教師的業務水平（圍繞核心素養開發課程體系、圍繞核心素養改進教學方法、通過評價推進學生核心素養培育）和加強教師的自身修養（師生關系民主平等），更有利于教育目標的實現。

通過落實基于教育現代性育人主題活動設計框架下的育人主題活動，學生的核心素養（尤其是創新素養和溝通合作素養）得到培育，教學方式得以優化，教師問題得到解決，英才教育得到發展，民主管理得以推進，教育現代性得到實現與增長。

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