小學數學教學中如何做到理論與實踐相結合

陳式玲

摘要：小學階段的數學教學過程中，要充分注重將理論和實踐有機結合起來，從而促進學生的高效化學習。本文主要從理論層面對數學教學的理論實踐結合進行展開探究。

關鍵詞：小學數學；理論教學；實踐教學

教學改革發(fā)展背景下，小學數學的教學質量的提升要從多角度進行考慮，而教學方法的創(chuàng)新是關鍵之一。教學中，將理論和實踐緊密地結合起來，就能為學生的高效化學習打下堅實的基礎。

一、通過情境打開學生樂學的大門

小學階段的學生在學習數學知識過程中，將理論和實踐教學相結合在學習質量的提升上起著至關重要的作用。實際數學教學中所能運用的教學方法是多樣化的，而情境教學的方式可以大大提高學生解決實際問題能力，助推學生全面發(fā)展。情境創(chuàng)設方法的應用中，以學生生活經驗、知識背景為出發(fā)點，引發(fā)學生共鳴，這樣才能有助于學生主動積極地學習。

例如，數學教學過程中，在學習“加減法的計算”知識點時，為能讓學生得以運用理論知識，可為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生將理論知識與生活相結合。通過為學生設置購物情境的方式，幫助學生實踐能力提升。如，顧客有365元錢，在買好物品的時候應當付給售貨員198元，他給售貨員200元，然后售貨員找零給這個顧客2元，此時的顧客剩余167元。學生扮演售貨員，教師扮演顧客，讓其他的學生進行共同觀看和計算，通過這樣的情境設置，學生能夠對數學知識的應用有著充分的認識，也能夠讓學生感知數學知識學習中的樂趣。

二、利用生活經驗學習數學知識

小學階段是學生學習數學知識比較關鍵的時期，在具體的教學當中，就要充分注重方法的靈活運用，從而促進學生的全面發(fā)展，只有從這些基礎層面重視，才能真正幫助學生學習質量的提升。數學教學課堂中，教師要善于利用學生的生活經驗，為學生學習新的知識打下基礎。數學課程知識的抽象性內容比較多，小學階段的學生在抽象能力方面較為薄弱，這必然會給學生學習數學知識帶來困難。而為提高數學教學的質量水平，就需要在實際的教學中為學生提供幫助——將學生引入生活實際中，讓學生在觀察、實踐上對數學概念進行理解。

例如，在長度單位的學習中，為讓學生對數學長度概念有所了解，可以讓學生進行實物測量，幫助學生掌握數學知識。測量實踐中可將學校的實物作為測量內容，如樹木的高度，讓學生以小組為單位，相互合作，共同尋找測量樹木高度的方法。通過教師對學生的積極引導有助于提高學生學習的質量，讓學生能夠及時掌握新的知識。

三、數學知識應用于生活實踐中

小學數學教學中，將數學知識在學生的生活實踐中加以科學運用，有助于提升教學的質量水平，促進學生的高效化學習。數學知識和學生的生活有著緊密聯系，在實際教學當中充分注重引導，將數學知識和學生的生活緊密聯系，引導學生對數學知識加以應用，發(fā)揮數學知識的應用價值。例如，在學習估算的知識點時，就要讓學生將估算知識在實際生活中加以應用。生活中有諸多只需要大致結果的事情，如在進行估算房間的面積時候，就可通過估算的方式。

綜上所述，小學數學教學中的理論和實踐緊密結合，是提高學生數學知識學習能力的重要舉措，在實際教學中要從多角度進行考慮分析，提高學生學習的能力水平，這也是提高數學課堂教學質量的體現。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市石城縣實驗學校）