情景教學在初中語文寫作教學中的運用

危娜

摘要：中考中語文占有重要的地位，作文是語文試卷中最重要的一部分，分數占比較大。因此寫作教學是初中語文教學中的重點內容。隨著新課改的不斷推進，情景教學開始廣泛應用到語文寫作教學當中，并獲得一定的效果。因此，本文通過介紹初中語文寫作教學中的問題，提出了情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略。

關鍵詞：情景教學；初中語文；寫作教學；運用

初中語文寫作教學中，教師無法按照學生的不同情況提供不同的教學策略。然而要培養學生的寫作能力，不但要豐富學生的詞匯量，而且還要提高學生的文化底蘊與語言組織能力。情景教學的應用能夠滿足初中語文寫作教學的需要，提高學生的語文寫作水平。

一、初中語文寫作教學中的問題

1.教學模式死板

當下的初中寫作教學始終保持的傳統教學模式。教師在課堂中只是給學生提供相對應的寫作模板，學生并未深刻理解寫作內涵，無法較好地提高寫作能力。教師在課堂中依然占據主導地位，講課前也并未給學生留出充足的時間思考寫作主題。

2.學生寫作興趣低

大多數的學生寫作只是為了應對考試，學生們并不喜歡動筆寫作，在寫作中缺乏思路、缺乏素材、缺乏寫作自信心。因此，學生對寫作的興趣并不高。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略

1.多媒體創設情景

多媒體有集圖片、視頻、音頻于一體的教學優勢，廣泛地應用于實際教學過程中。在寫作教學當中，教師可以預先制作出充滿朝氣與情感的課件，利用多媒體直接呈現給學生，給學生帶來視覺與聽覺的感官刺激，從而吸引學生的注意力。比如，在學習《蘇州園林》時，需要學生們掌握本篇文章中所應用的寫作手法，感受園林所存在的特殊魅力，充分了解我國園林文化的精華，充分掌握說明文的寫作方法，從而初步完成教授說明文寫作的目的。學生們單純地通過課文內容無法全方位地了解蘇州園林的特點。如果教師采用多媒體技術，通過圖片以及視頻的形式與課本教學內容結合起來，學生就可以比較容易理解蘇州園林的特點。另外，教師在介紹說明文的寫作技巧中，要循序漸進，詳細地分析文章內容，讓學生更加準確地掌握文章的精髓。

2.創設生活化情景

紀實類的寫作較為適合創設生活化的情景。通過日常生活中的所看所思所想，表達出自身的感悟。在寫作教學過程中，教師通過多媒體來構建生活場景。教師所構建出來的生活場景大部分都是輕松快樂的，研究表示輕松快樂的場景可以更好地開發學生的思維。例如學習《雨的四季》這篇文章時，作者利用描寫四季中自然景色的生動場景，充分展示不同時節的雨的變化。經過對文章的研究，能夠了解到雨扮演著孕育萬物的角色。在雨的滋潤下，四季變得更加美麗。為了給學生們營造出真實的情景，教師可以收集與四季的雨有關的視頻并在課堂上進行播放，讓學生真實地體會到雨在四季變化過程中發揮的作用，讓學生的思維跟隨著情景變化，真正融入情景當中去。學生再結合良好的語言文字功底，自然可以寫出生活當中的點點滴滴。

3.利用角色扮演

語文是非常重要的一門學科，語文飽含豐富的情感。教師在給學生們傳授理論知識的同時可以培養學生的情感。在當下的初中語文寫作教學中，教師要嚴格按照教學內容與學生的學習實際情況，科學合理創設教學情景，讓學生深刻了解與掌握語文寫作的方法。比如，教師在教《智取生辰綱》這節課文時，由于本篇文章選自名著《水滸傳》，學生對名著的歷史背景、寫作方法以及寫作技巧的認識不足，無法良好地掌握課文內容與寫作方法。這時教師就要創設教學情景，讓學生通過角色扮演，獲得良好的情感體驗。首先，安排學生對課文展開朗讀，初步了解文章內容。其次，讓學生對文章中的人物角色進行扮演，學生要按照人物的個性特點，利用語言、神情以及動作表現出人物的形象。學生完成角色扮演后，教師指導學生對文章的敘事過程進行分析，促使學生學習文章情節中的矛盾沖突，通過深入刻畫人物性格特點，掌握寫作技巧。另外讓學生學習文章對環境的描寫方法。學生們經過角色扮演，獲得真實的情感體驗，大大開拓了學生的寫作思路，讓學生可以在寫作中充分抒發情感。

總之，情景教學有助于提高初中語文寫作教學水平，并受到初中語文教師的一致認可。情景教學不僅可以激發學生寫作興趣，還可以給學生提供豐富的寫作素材，從而深化學生情感，幫助學生積累文化知識，具有重要的作用。

參考文獻

[1]俞正榕.情景教學在語文寫作教學中的運用[J].漢字文化，2018（19）：89-90.

[2]池曉敏.試論初中語文寫作教學中情景教學法的運用[J].當代教研論叢，2018（5）：39.

（作者單位：江西省臨川第二中學）