備戰全國科普講解大賽之我見

摘 要 隨著科普場館及活動的廣泛普及，科普人員的基礎能力顯得更加重要，為了提高科普講解能力，參與各類全國科普講解大賽是很好的鍛煉和展示平臺。但科普講解大賽與現實中的場館講解大有不同，在講解場地、形式、對象等方面皆有較大差異，不能同等對待。隨著科普講解比賽成為社會熱潮，加之近年來社會選手水平不斷提高，選手需在主題、稿件、講解方式、與多媒體的配合、手勢動作等各方面皆做好準備方能突出重圍。筆者多次參與各類科普講解賽事，通過多年實踐總結，就如何提高科普講解能力與備戰科普講解大賽的途徑進行分析整理，為科普講解者們提供參考。

關鍵詞 科普講解 文稿撰寫 互動型講解 多媒體應用 實操型講解

0 引言

隨著《中華人民共和國科學技術普及法》《“十三五”國家科技創新規劃》和《“十三五”國家科普和創新文化建設規劃》取得良好實施效果，《中國公民科學素質基準》相關知識得到普及，公眾科學素質明顯提高，參與科技活動的積極性也不斷提升，全國科普事業發展態勢良好。

科技部發布的2017年度全國科普統計數據表明，2017年全國科普經費籌集額為160.05億元，比2016年增加5.32%，科普場館快速增長，參觀人數持續增加。2017年全國共有科普場館1 439個，其中科技館488個，科學技術類博物館951個，全國平均每96.6萬人擁有一個科普場館。

同時，科研設施加快開放，科普資源日益豐富，有越來越多的科研機構和大學通過組織科普活動向社會開放，成為我國科普資源的重要組成部分。以科技活動周為代表的群眾性科普活動產生了廣泛社會影響，2017年各類科普活動參加人數共計7.71億人次，科普國際交流活動共舉辦2 713次，70.21萬人次參加。

隨著科普場館及活動的廣泛普及，科普人員的基礎能力顯得更為重要，為提高科普人員的講解能力，加強科普傳播人才隊伍建設，科技部自2014年啟動了全國科普講解大賽，至今已成功舉辦六屆。為推薦更多優秀人才參與大賽，各部委、省市代表隊紛紛舉辦地區選拔賽，近年來規模越來越大，水平越來越高，2019年各地選拔賽參賽總人數逾4萬人，科普講解一度成為社會熱潮。

筆者多次參與各類科普講解賽事，兩次參加全國科普講解大賽，就如何提高科普講解能力與備戰科普講解大賽的途徑進行如下分析整理。

1 精準把握大賽主題與規則

1.1 科普大賽概況

全國科普講解大賽是目前全國范圍最大、水平最高、代表性最強、最具權威性的科普講解比賽，也是一年一度全國科技活動周的重大示范活動，由全國科技活動周組委會主辦，廣州市科技局、廣東科學中心、廣東廣播電視臺承辦。

2019年科普講解大賽中，全國40多個省市區、計劃單列市、副省級城市和國家有關部門、軍隊、武警，舉辦400多場選拔賽，參賽選手超過4萬人，社會覆蓋面越來越廣，品牌影響力不斷增強。參賽選手中除場館科普講解員、輔導員外，各行各業的精英紛至沓來，選手們來自航空航天、交通運輸、衛生健康、公安消防、軍隊、武警、生態環境、銀行、海關、高校和科研院所等不同行業和領域。除此之外，選手綜合素質也在逐年提高，競爭愈演愈烈。

1.2 科普大賽規則

大賽設置有自主命題講解、隨機命題現場抽取講解、《中國公民科學素質基準》科技常識測試、評委問答等環節。隨機命題中包含有20個現場隨機抽取的講解主題，不僅有基礎科學、熱點科技，還生動詮釋了我國前沿科研成果和重大科研進展。選手不僅要發揮好擅長的主命題講解，還要接受臨場應變和表現力的考驗，充分展示選手豐富的科學知識儲備和良好的科學素養。

2 賽前準備

2.1 確定參賽主題

參與科普講解大賽與現實中的場館講解或科普講座大有不同。在講解場地、形式、對象等方面皆有較大差異，尤其是評委的整體水平較高，不能同等對待。首先選手需要根據自身專業特色、工作性質以及個人興趣愛好選擇科普點，結合時代特色及科技前沿創新進行深挖，研究大賽文件，吃透競賽規則和主題，從而確定主選題。選題盡量新穎獨到，獨樹一幟，在難以抉擇的情況下，可選擇兩個命題，其中一個作為備用，成稿后或賽程中再根據實際情況決定是否選用。

2.2 撰寫講解文稿

撰寫講解文稿是比賽成功的基礎，應遵循知識準確、邏輯通順、趣味多元的原則。講解稿在編寫時不可脫離主題范圍，還應靈活編排刺激點，以提問，反問、詩句、順口溜等形式調動觀眾情緒，稿件內容應盡量少用書面語，同時需要考慮比賽的現場感。開頭結尾要具有強的感染性，與觀眾產生共情，結尾處可升華至某種積極的精神與品格，使觀眾有所感悟與繼承。初稿完成后應根據實際情況反復修改，例如實際講解時間是否超時，邏輯語序是否通順，與PPT是否有較高的結合度，都需反復琢磨。

講解內容最好以科學知識為主，如果是社會人文知識，則應側重介紹其中延伸出的科學要素或技術方法。最好選擇人們普遍關心的問題或與人們日常生活密切相關的具體知識進行講解，務必強調其對人們的重要作用和價值。講解的語言最好為簡單句，讓普通民眾都能聽懂，科普講解的過程不能成為又一個課堂，一定要用簡單、簡潔的語言和方式。

2.3 靈活運用多媒體手段

大賽要求自備多媒體材料配合講解，以豐富講解效果。在文稿確定后可先搜集整理圖片及文字資料，按文稿順序自行制作幻燈片，幻燈片以圖片或影像（高清）為主，文字為輔。風格盡量大氣、整潔、簡約，若是特殊講解風格也可選擇卡通動畫、Flash等特殊技術呈現。如有多個科普點，則盡量用邏輯通順的步驟圖示伴隨講解順序逐一呈現，讓觀眾在短時間內獲取知識點。對于難以利用物品演示的科技知識，可借助視頻或動漫顯示其原理和過程，起到立竿見影的效果。如可現場展示，建議進行現場實操，感染力更甚于影像。

隨著比賽規格不斷擴大，選手們各出奇招，PPT或視頻的制作水平也在逐年增高，因此，在制作階段一定要提高審美要求，不能敷衍了事。一圖勝千言，影像在科學成果的闡釋中具有鮮明的優勢，短時間內許多知識單純靠語言是難以講清楚的，輔之以圖片、動漫或視頻效果更佳。視頻效果較圖片更為矚目，但存在一旦時間點銜接不當，全盤皆輸的弱點，需反復排練，確保萬無一失。

各省市、部委在選拔選手進入全國賽前，皆會進行內部選拔，少則一場，多則數場，選手可反復觀看往年本省市及全國科普講解大賽影像視頻，在不同風格選手身上總結提取經驗。

3 講解技巧

根據比賽規則，每位選手僅有四分鐘的科普講解時長，要想在短短四分鐘內兼具知識性、趣味性，同時配合手勢走位，對選手們而言是個不小的考驗。建議選手們切莫貪心，知識點盡量具體，避免空泛，選擇兩到三個知識點為佳，文稿也需要一再精煉，根據個人語速，講解時長控制在三分五十秒之內（限時四分鐘，超時扣分）。

3.1 現場形成互動

選手亮相需先聲奪人，以觀眾感興趣的特定“點”深入提煉和拓展，第一時間抓住觀眾及評委的眼球;所講知識點盡量通俗易懂地拋出，避免專業技術詞匯的過度使用，應將科普知識完全理解后進行再創作，以打比方、做實驗等形式潛移默化地將知識點傳授給觀眾，也可選擇提問、猜謎、互動實驗等形式提高觀眾的興奮度;結尾處的情感升華，選手應鏗鏘有力，擲地有聲地完成科普講解。

3.2 巧用態勢語言

在講解中巧用態勢語言有時會收到意想不到的效果，但不宜過多，選手站姿應自然挺拔;比賽時提供有激光筆，伴著講解深入，講解者的手（激光筆）可以伸向講解的目標，給觀眾、評委一個明確的方向感。引導手勢以高、中、低三個區位為主，幅度一定要小、準、穩，不要反復抬起放下，以擾亂觀眾的注意力。

3.3 語言表達技巧

語音、語速、語調對于講解起著不可忽視的影響。講解者的語音應當適中、平和、娓娓道來，給人以親切感。語速適中有助于參觀者和觀眾理解內容，進行充分聯想，語調平穩則是講解的關鍵。講解者可以在賽前訓練中反復調整自己語調和語速，控制發聲與講解的內容相適應，最終達到與多媒體、講解詞融為一體，呈現出完美的效果。

3.4 配合講解情緒走位

講解時要自然走動，切忌站在一個點上不動，也不能一直亂動亂走。一定要在觀眾、屏幕中轉換目光，在一般情況下講解者可以隨著講解內容的起承轉合，自然地移動腳步，根據段落或情緒設計少量走位，以兩到三次為宜，避免舞臺效果單一。

4 科普講解的不同類型與效果

4.1 故事情節型

講解通常從故事情景開始，通過故事中的現象進行闡述，最終解釋科學發現或技術發明的過程。這種講解增加了故事情節，充滿了趣味性，對于青少年觀眾較為有效，容易調動觀眾的興趣，但考驗表達，講解難度稍大。

4.2 原理推理型

大部分的講解多側重于表達展品的原理與知識，忽視了引導觀眾進入觀察、探索、思考的過程和幫助觀眾掌握科學的學習方法。因此，講解應從生活和工作中常見的現象開始，向觀眾提出問題，然后自己道出解決方法，解釋原理或原因，并告知觀眾這是什么原理，同時告知觀眾這是哪位科學家發現的，哪位發明家發明的。推理型講解以圖片、視頻或簡單的道具配合，會收到更好的效果。

4.3 實驗演示型

在講解中提出一個問題、原理或方法，并用道具表演給觀眾看，用實驗的方式演示給觀眾讓其觀察其過程，了解其原理或原因，從而知曉科學原理或技術方法，這種講解方式直觀、真實、易于理解，同時具有說服力，觀眾可參與性較高。科學演示型講解具有一定的難度，科技人員或專業人士較為偏好，熟練掌握其方法的講解者方可使用。同時，這種方法具有一定的風險，一旦出現失誤則得不償失。

4.4 趣味互動型

互動講解是指在講解過程中，與觀眾合作、配合共同完成趣味講解的形式。當前科技手段越來越多，知識的傳播不再是講解者向受眾的單向傳遞，而是多向交流，互相影響。互動作為展示方式的一種，與實物、圖片、文字的展示方式有著很大的不同，在很大程度上，互動作為傳統展示方式的補充，是越來越重要的一種展示形式。采用互動型講解，有助于調動觀眾的積極性和興趣，活躍現場氣氛，提高觀眾熱情，寓教于樂是其最大特點。互動應用得好，氣氛也更容易調動起來，能夠讓普通的講解在對比之后顯得黯然失色。

4.5 綜合型

講解者綜合運用上述講解類型，集成各種講解類型開展的講解活動，能夠給觀眾全面、多層次、完美的感受。這種講解類型具有一定的難度，需要講解者熟悉各種講解方式，巧妙運用不同類型的講解特點，圍繞重點進行多角度、多途徑的講解，難度系數最高。

5 結語

隨著時代日新月異，科普教育對受眾的意義較往日也有了很大不同，受眾求知的需求也隨著物質條件充盈而大大增加。在這樣的外部環境下，科普工作者的講解被賦予了更加鮮明、豐富的時代特征。因此，科普工作者應順應時代浪潮，不斷學習提升文化內涵，并通過科普大賽等平臺鍛煉講解能力，全面提升自我水平。最終做到在講解中深入淺出、推陳出新，配合最精簡易懂的句子，加之講解技巧的靈活運用，架起展品與觀眾之間溝通的橋梁。

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（2019-10-16收稿，2019-10-25修回）

作者簡介：王夢圓（1993—），女，從事展示教育工作，E-mail： 596148709@qq.com。

Abstract With the widespread of science popularization venues and activities， the basic ability of science popularization personnel is particularly important. In order to improve the ability of science popularization， participating in all kinds of national science popularization competition is a very good exercise and display platform for them. However， the popular science explanation competition is very different from the actual venue explanation， which means the explanation venue， the explanation form， the object and so on all has the big difference， science popularization personnel cannot treat them equally. As the popular science explanation competition has become a social upsurge， and with the continuous improvement of the level of social participants in recent years， participants need to be prepared in the aspects of theme， manuscript， explanation method， cooperation with multimedia， gesture and so on in order to break out of the tight encirclement. The author has participated in all kinds of science popularization explanation competitions many times， through the summary of many years of practice， this paper analyzes and collates the ways of how to improve the science popularization explanation ability and prepare for the science popularization explanation competitions， so as to provide reference for the science popularization lecturers.

Keywords popular science explanation， writing， interactive explanation， multimedia application， practical explanation