《大林寺桃花》（統(tǒng)編本三下）教學(xué)設(shè)計

郭湘輝

文本解讀

一、遇見最美的桃花

就在大林寺，白居易意外地遇見了最美的桃花。此詩第一句“芳菲盡”與第二句“始盛開”，是在對比中遙相呼應(yīng)，在寫景紀(jì)實中表達了一種情感上的跳躍，由低落嘆春，突變成驚異欣喜，以至心花怒放。同時，詩人著意用了“人間”二字，意味著這一奇遇、這一勝景，給詩人帶來一種強烈、特別的感受。而第三句“無覓處”與第四句“此中來”，由一個“轉(zhuǎn)”字自然銜接。“春光”就像一個調(diào)皮的孩子，撒著腳丫，到處歡跑，還躲起來讓你找，又在意想不到的地方突然出現(xiàn)在你的眼前，讓人心生歡喜。在這里，把“春光” 寫得生動具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)。

看似春已盡，實則是春的另一處開始。其實，人生的春天也一樣，很多事情都在一“轉(zhuǎn)”之間，帶給人無限驚喜。這首詩不僅僅是一首寫景詩，更是蘊含佛理的小詩。

二、初識“桃花”文化

在統(tǒng)編本教材中，傳統(tǒng)文化篇目比重大大增加。教好古詩文，最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用過多地加以闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。而本首詩正好出現(xiàn)在第八單元“語文園地”的“日積月累”中，目的顯而易見，重點是在“積累”，首先讀準(zhǔn)讀通，再整體感知，最后熟讀成誦即可。

但如何讓“文化”真正立起來，則還可以智慧地以“桃花”為切入口，依托思維導(dǎo)圖開展古詩詞主題式的學(xué)習(xí)，一首帶多首，在多樣而又豐富的“桃花”詩句中，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受獨一無二的“桃花”文化：1.象征生機勃勃的春天;2.象征明艷的女子;3.象征理想生活的世界。而這些象征，我們又不如把它們歸納于“象征美好，令人向往”。

總之，采用古詩詞“主題式”的學(xué)習(xí)，在思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)下，由扶到放，通過反復(fù)多樣的誦讀、形式豐富的學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生頭腦中對桃花的印象和認(rèn)識，有效地激發(fā)學(xué)生對古詩詞的喜愛。相信，不管時間過了多久，那“一樹桃花笑春風(fēng)”的美好畫面，將永遠(yuǎn)地定格在孩子們的心田。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，體會詩人愛春惜春的感情。

3.借助思維導(dǎo)圖，在對比中積累“桃花”相關(guān)詩句，初步感受“桃花”文化的魅力。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助注釋與創(chuàng)作背景，初步理解古詩大意，體會詩人情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解背景

導(dǎo)語：今天讓我們跟隨詩人白居易，繼續(xù)走進詩詞的世界。

1.學(xué)生簡要匯報對白居易的了解。

2.回顧學(xué)過的白居易的詩，喚醒記憶。

二、學(xué)習(xí)古詩，了解大意

在白居易的筆下，大林寺的桃花是怎樣的？請大家拿出學(xué)習(xí)單一，自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)習(xí)單一

大林寺桃花

【唐】白居易

人間四月芳菲盡，

山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，

不知轉(zhuǎn)入此中來。

【注釋】

1. 人間：指廬山下的平地村落。

2.芳菲（fēi）：盛開的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽春景色。

3.山寺：指大林寺，在廬山香爐峰頂，為我國佛教圣地之一。

4.始：才;剛剛。

5.不知：豈料、想不到。

1.指名讀，正音。

2.師生合作讀。

3.齊讀，讀出節(jié)奏。

人間四月/芳菲盡，

山寺桃花/始盛開。

長恨春歸/無覓處，

不知轉(zhuǎn)入/此中來。

4.小組合作：請大家逐句讀詩，結(jié)合注釋理解古詩大意，先在小組內(nèi)說一說。

5.小組匯報：

在人間四月里，

百花凋零已盡。

而高山古寺中的桃花才剛剛盛開。

我常為春光逝去無處尋覓而長恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來啦！

6.豐富想象，指導(dǎo)朗讀。

（1）聯(lián)系生活想象：山下“芳菲盡”與山上“始盛開”有著怎樣不同的景象？

（2）對比體會：桃花盛開，天地大美。面對如此美景，白居易的心情發(fā)生了怎樣的變化？

小結(jié)：作者的心情由“低落嘆春”變得“心花怒放”，通過“芳菲盡”與“始盛開”的對比，更能凸顯詩人此時的驚喜。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出這份驚喜。

7.感受惜春，體會心情。

出示：長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

（1）補充創(chuàng)作背景。

相傳白居易寫這首《大林寺桃花》之前，曾擔(dān)任朝廷重臣，由于得罪了權(quán)貴，被貶江州，擔(dān)任一個很小的職務(wù)——司馬。因此，他心情郁悶，一日與友人登廬山游大林寺，觸景生情，寫下了這首小詩。

（2）體會心情：詩人“長恨”的僅僅是“無處覓春”嗎？一個“轉(zhuǎn)”字，可以體會出詩人的心情發(fā)生了怎樣的改變？

小結(jié)：是呀，桃花象征著春光。對于白居易而言，他從大林寺正盛開的桃花聯(lián)想到了自己。其實人生也如此，不如意只是暫時的，或許在不遠(yuǎn)處就有轉(zhuǎn)機與驚喜在等著你。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出活潑、愉悅的心情。

8.配樂，有感情朗讀古詩。

9.挑戰(zhàn)背誦：這首充滿佛理的小詩是唐詩絕句中的又一精品。現(xiàn)在給大家兩分鐘時間，看誰能背得又快又好。

三、拓展延伸，初步感受“桃花”文化

1.小組學(xué)習(xí)：歷代詩詞中，題詠桃花的傳世佳句數(shù)不勝數(shù)，請大家拿出學(xué)習(xí)單二，讀一讀，想一想：在詩人的筆下，“桃花”代表著什么？

學(xué)習(xí)單二

1. 桃花春色暖先開，明媚誰人不看來。

——周樸《桃花》

2.鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉。

——蘇軾《送別》

3.去年今日此門中，人面桃花相映紅。

—— 崔護《題都城南莊》

傳說：詩人崔護到長安參加進士考試落榜后，在長安南郊偶遇一美麗少女，次年清明節(jié)重訪此女不遇，于是題寫此詩。

4.桃花流水窅然去，別有天地非人間。

—— 李白《山中問答》

補充資料：陶淵明筆下的《桃花源記》講述了東晉時，武陵有一漁人在溪中捕魚，忽進桃花林，林盡處有山，山有小口。從山口進入，遇一與外界隔絕的桃花源，里面的人過著安居樂業(yè)的生活。從此，“桃花源”成了令人神往的理想世界。

2. 小組交流，完成練習(xí)。

以上詩句中，描寫大好春光的是? ? ? ? ? ? 。

形容美麗女子的是? ? ? ? ? ? 。

表達理想世界的是? ? ? ? ? ? 。

3.梳理古詩中傳遞的“桃花”文化。

4.挑戰(zhàn)背誦。

四、總結(jié)全課

“桃花”象征的是美好與希望，讓人向往。課后，大家還可以多多搜集相關(guān)的詩句，去感受獨有的“桃花”文化。

（作者單位：湖南湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥