淺析新課程改革背景下高中數學教學方法

白生德

摘要：新課程改革背景下的數學教學要求培養學生的實踐能力和創新能力，通過科學的教育方式推動學生的全面發展。但是，在教學實踐過程中，隨著學科知識的不斷加深，很多學生會出現厭倦情況，這就要求數學教學工作者要轉變傳統的教學思想觀念，通過信息技術和科學的教學方法改變教學現狀。因此，教師要立足高中數學教學內容，不斷探索、創新具有可行性的教學策略。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;教學方法

當下的高中數學課堂存在一些有待改進的問題，首當其沖的就是課堂內容缺少創新，導致學生對數學學習缺乏興趣，對于教師提問的互動積極性較差。這是現階段教學改革過程中需要高度重視的問題，也是傳統教學方法在實施過程中存在的弊端。課堂內容的豐富性較差，經常導致提問隨意，同時相應的問題梳理和問題設計沒有進行精心的思考，導致課堂氣氛僵化。當課堂內容作為一種特殊的數學教學形式而存在時，就需要進行科學的思考。但是，目前我國個別高中教師在課堂設計和內容補充上顯得相當隨意，甚至對于知識更新的進度都有待提高。

一、明確課堂教學目標

教材編寫是根據學生的年齡結構和知識積累程度，以及教師在教學過程中應當明確高中數學每一單元、每一課時的教學目標，依據教學工作方向對課前設計進行優化。同時，在新課程改革背景下，變革自身的教學思想，融合現代信息科技手段，落實素質教育教學內容，促進學生的全面發展。在高中數學教學過程中，每個章節都有相應的重、難點知識，教師通過引導學生重點學習來鞏固章節的重點知識。教師按照教學內容與學生所掌握的知識點，以趣味性的方式進行學習，讓學生在輕松的教學氛圍中觀察并總結，通過想象的方式表達數學知識，并且吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到數學學習中。另外，通過畫知識結構圖的方式學習數學，有助于培養學生的想象能力和思維拓展能力，學生可以將抽象的想法以圖畫的方式直觀表達出來，將所學知識變成一幅知識網絡圖表，進而對數學知識有更深入的理解。

二、優化課堂教學方法

通過不同教學方法的靈活應用，可以使課堂變得生動、形象，讓枯燥乏味的教學內容變得生動而具體，使學生仿佛置身于數學知識中，增加體驗感。由此可見，通過創設情境的方式開展教學，可以豐富教學內容，使其更加生動化、具體化。優化課堂教學方法，可以使學生掌握的知識更加牢固，以生動、有趣的方式理解數學重點知識，使學生對知識點的構成有初步的了解，理清頭腦中的學習思路，而且以學生的心理特征與行為特征作為教學方法的著手點，能夠使課堂發揮出最大的效用。教學方式屬于知識點的轉化過程，能夠培養學生的思維能力和交流能力，使學生在相互配合中進行學習。因為數學的應用性較強，所以在生活中處處有數學。教師可以將學習內容和實際生活相聯系，以此來提高高中數學教學質量。目前，高中數學教材中的內容十分豐富，通過結合日常生活教學，能夠提升學生的理解能力，以及對數學知識的掌握能力。

除此之外，教師可以通過創建學習小組的方式來提高學生的數學總體成績。通過小組學習，學生能夠相互監督、相互交流，一起發現問題、思考問題、解決問題，形成和諧、上進的班級氛圍。當然，在創建學習小組的教學形式中，教師應當發揮重要的輔助作用，通過適當的監管和評價，促進學生學習高中數學知識的積極性，形成一種你追我趕的良性競爭關系，讓學生在競爭中不斷汲取高中數學知識。

三、創新課堂教學內容

對于學生而言，如果想要改變枯燥的學習內容，教師就需要不斷創新。現階段，教師可以積極利用多媒體設施對教學的內容和形式進行創新，讓學生思考生活中的數學問題，同時創設具有代表性的數學問題。當提出積極、有效的數學問題后，教師需要創設情境對話模式。這方面，教師在教學過程中需要進行完善的準備工作，同時還要注意為學生創設具有思考性的環境，這是實現有效教學思考和提問環節的重要途徑。

多媒體技術支持下的網絡資源豐富，可以提供給學生不同的思考情境，提高學生的思考熱情，拓寬學生的思維方式。對于新鮮元素，學生總是充滿好奇，因此這些信息資源可以在一定程度上提高學生的學習效率。多媒體技術的運用還可以突出教學的主要內容，同時把握有效提問的主題。對此，教師需要抓住學生在一些特定章節感興趣的板塊進行設計，提升板塊內容的凝聚力，實現對有效提問的補充說明，也是實現數學邏輯思維建模的重要指標。在學生閱讀板塊時，會發現在新元素的指引下，一切都會變得易于理解和接受，這是新媒體技術的優勢，也是對于高中數學課堂進行有效提問的補充，需要教師積極的創新與應用。

綜上所述，數學教育工作者可以通過正確認識自身的主導作用，引導學生對數學文化知識的學習與探索;通過多媒體教學工具的應用，提升數學課堂教學的趣味性和直觀性，彌補傳統教學過程中的不足;通過正確認識學生在數學教學中的主體作用，從而對數學教學工作進行規劃，讓學生更加深入地理解數學學習的重要性。