智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)研究

楊海花

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的背景下，創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境已成為當(dāng)前小學(xué)課堂教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課堂教學(xué)，能改善當(dāng)前課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，完成課堂改革工作。因此，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)效率的基礎(chǔ)。創(chuàng)立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)前小學(xué)亟待完成的重要任務(wù)之一。本文將深入探討智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文閱讀課;生成性教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0190-02

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，如何在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的生成性已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。就目前形式來(lái)看，在小學(xué)課堂中充分利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，能有效提高小學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，從而提高閱讀課堂的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)解讀

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的部分，隨著教育教學(xué)的不斷改革與深化，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力受到家長(zhǎng)和教師的重視。不僅家長(zhǎng)要配合培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文授課教師也應(yīng)全面認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性。多方面收集資源資料，創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前許多課堂教學(xué)以“滿(mǎn)堂灌”的方式進(jìn)行，不僅使課堂效率低下，而且枯燥無(wú)味使學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)久集中注意力，這也為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣增加了難度。教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，合理利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，讓課堂變得靈活起來(lái)。

生成性教學(xué)是相對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)而言的，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，突出教學(xué)的個(gè)性化構(gòu)建，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，是一種開(kāi)放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)方式。首先要加強(qiáng)師生溝通、課堂互動(dòng)。其次教師應(yīng)掌握一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，不斷豐富并深化課堂內(nèi)容。從根本上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，提高語(yǔ)文閱讀效率。就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀來(lái)看，“生成性”教學(xué)仍然沒(méi)有一個(gè)具體的定義。因此，教育工作者對(duì)其相應(yīng)的教學(xué)方法仍然缺乏明確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容廣泛化，使得生成性教學(xué)研究過(guò)多的重視課堂的形式而不是課堂的實(shí)質(zhì)內(nèi)容[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中采取生成性教學(xué)的必要性

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。給學(xué)生提供智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更多的接觸多元化的學(xué)習(xí)模式，了解現(xiàn)代化教學(xué)手段。小學(xué)語(yǔ)文閱讀在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下采取生成性教學(xué)方式有許多突出優(yōu)勢(shì)。首先，生成性教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較其展現(xiàn)的內(nèi)容更加的生動(dòng)直觀，便于學(xué)生理解。如可以根據(jù)課堂內(nèi)容制作PPT，或者收集相關(guān)的音頻、視頻資料，在課堂上向?qū)W生展示。其次，生成性教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力制定適合其發(fā)展的閱讀內(nèi)容與閱讀方式。通過(guò)閱讀的電子設(shè)備可以記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)度，解決其閱讀過(guò)程中所提出的一些問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生閱讀能力大有裨益[2]。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展生成性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）充分合理的調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的閱讀提供幫助

教師可以在課堂上采用電子教材，將課前準(zhǔn)備好的課堂內(nèi)容通過(guò)屏幕傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富與多元化。如在閱讀《水滸傳》后，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的角色，講述人物的性格特點(diǎn)與經(jīng)歷以及他（她）值得學(xué)習(xí)的地方。教師可以通過(guò)視頻圖片等展示相關(guān)人物的故事，如此不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加印象深刻，加深了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加寬闊，課堂改革的目的也得以

實(shí)現(xiàn)[3]。

（二）提高個(gè)性化教育水平

當(dāng)前的教育方式越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠極大的滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，因此創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境也是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)一些晦澀難解的古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的理解與認(rèn)識(shí)，在《楓橋夜泊》中，通過(guò)詩(shī)詞表面學(xué)生可能無(wú)法理解作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與理解能力的重要階段，教師不能忽視任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)生成性教學(xué)則可以更好的滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要，教師也應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提高其閱讀學(xué)習(xí)能力。

（三）能建立健全課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在生成性教學(xué)中運(yùn)用電子教材教學(xué)，能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，其最為突出的特點(diǎn)是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠使學(xué)生和教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人所存在的不足之處，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在課堂上以電子教材的形式向?qū)W生發(fā)放問(wèn)題作為學(xué)習(xí)作業(yè)，在閱讀過(guò)程中完成，使學(xué)生能夠帶著目標(biāo)閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂結(jié)束后，通過(guò)電子教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合評(píng)價(jià)與綜合分析，教師可以通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)教學(xué)方法的不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c完

善[4]。如在閱讀《蘋(píng)果里的五角星》這一科普性文章時(shí)，可在閱讀之初提問(wèn)學(xué)生蘋(píng)果里為什么會(huì)有五角星，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在文章中找答案，引導(dǎo)學(xué)生從文章中得到升華，知曉做事不能循規(guī)蹈矩，要學(xué)會(huì)開(kāi)拓創(chuàng)新的道理。

綜上所述，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中開(kāi)展生成性教學(xué)是滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需要的必然趨勢(shì)。教育工作者必須牢牢把握發(fā)展的方向，充分利用現(xiàn)今擁有的教育資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]易靜.關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的思考[J].課外語(yǔ)文，2017（22）.

Research on the Generative Teaching of Chinese Reading in Primary Schools under the Intelligent Learning Environment

Haihua Yang

（Liulin Primary School， Zhuoni， Gansu， 747600）

Abstract：Under the background of network information age， creating intelligent learning environment has become a development trend of primary school classroom education. Integrating network technology into classroom teaching can improve the current classroom teaching mode， raise the efficiency of primary school Chinese classroom learning， and complete the classroom reform. Therefore， the creation of an intelligent learning environment is the basis of improving the efficiency of primary school Chinese reading teaching， and the creation of an intelligent learning environment is one of the important tasks to be completed in primary schools. This paper deals with the generative teaching of primary school Chinese reading under the intelligent learning environment.

Key words：intelligent learning environment; primary school Chinese; reading course; generative teaching