幼兒繞口令

何夢佼

繞口令是我國一種傳統的語言游戲，又稱“急口令”、“吃口令”。它要求快速念出，所以讀起來讓人感到節奏感強，妙趣橫生。有關研究表明，兒童從出生起就獲得了學習人類語言的條件，并且指出3—6歲是幼兒語言學習的關鍵期。本文從幼兒園教學、家庭配合等方面，闡述了如何幫助幼兒學習繞口令，愛上繞口令。

繞口令 幼兒 語言發展

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0055-01

繞口令是我國一種傳統的語言游戲，又稱“急口令”、“吃口令”。它要求快速念出，所以讀起來讓人感到節奏感強，妙趣橫生。作為一種獨特的語言藝術，繞口令對幼兒的語言以及思維發展具有極大的促進作用。它能有效地鍛煉幼兒的口才，增進幼兒的記憶力，還能培養幼兒的快速反應能力。有關研究表明，兒童從出生起就獲得了學習人類語言的條件，并且指出3—6歲是幼兒語言學習的關鍵期。根據這一特點，我班以學說繞口令為班級特色活動，經常教幼兒學說繞口令，對幼兒的語言發展起到一個很大的幫助。

1.多感官教學，讓孩子愛上繞口令

（1）角色扮演，初探繞口令

在一開始，首先得讓幼兒了解認識繞口令，感受繞口令獨特的語言藝術，培養幼兒學習的興趣。幼兒思維具體形象，一切從興趣出發，而以往的繞口令教學，只是出示圖片，教師教一句，幼兒念一句，就在這樣反復教念的活動中，幼兒學得被動，枯燥無味，更談不上什么興趣。所以我在教學中嘗試根據不同內容的繞口令為幼兒創設一個可以參與聽、說、演、玩的游戲情境，讓幼兒親身去體驗，去參與，并引導幼兒用富有想象的肢體語言邊說邊演繞口令，使學習過程變得生動而有趣，幼兒在看看、說說、聽聽、玩玩、演演中，自主地求知。

（2）放慢速度，細品繞口令

經過一個月的學習，現在孩子們對繞口令的特點有所明確，知道在念誦時，首先要做到發音準確，然后再加快速度。在繞口令“上樓下樓”的活動中，我發現通過讓孩子們先給繞口令中比較拗口的字詞排序，對幫助幼兒最后掌握繞口令很有益處。再結合圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊念繞口令，掌握這首繞口令的大致內容。最后再加入一個闖關環節，先是讓幼兒跟著音樂做到有節奏的念誦；接著結合快板，讓幼兒有節奏并加快速度念誦；最后來一個男孩女孩PK賽，將整個活動推入高潮。結合這一系列的環節方法，孩子們最后都能特別好的掌握這首繞口令的內容，而且有些孩子還能加快速度念。但在孩子們把這首繞口令的內容記憶得相當牢固時，問題也出現了，那就是孩子們會特別興奮的大聲念誦，這樣念出來的繞口令，讓人聽著，缺少了一些語言上的美感。對于最后孩子們掌握繞口令的內容，而出現的念誦沒有美感的問題，我覺得老師應該在教的時候告訴孩子們繞口令不是單純比誰念得快比誰念得響，而是要用一股輕巧有力的勁兒去念誦，這樣念繞口令，旁人聽著才會覺得舒服悅耳。

2.輕松的氛圍，讓孩子不懼繞口令

繞口令的最大特點就是拗口，《打醋買布》是一首具有故事情節的繞口令，故事中“醋、布、兔”三個字的發音特別容易混淆，且難以掌握。為了使幼兒理解繞口令的內容，發清字音，在幼兒學習的過程中，我采用了故事引入法，先讓幼兒對畫圖中的故事進行理解，然后我再從故事中去提煉出繞口令，這樣孩子理解繞口令就比較容易。在學習繞口令的過程中，我也準備了不少教具，如圖片、字卡等等，孩子在邊學的過程中邊出示圖片、字卡，這種圖夾文的形式不僅讓他們認識了漢字，也更輕松、簡單的學會了繞口令。雖然整個活動中幼兒的學習積極性很高，掌握的也很不錯，但是我覺得還有需要改進的地方。活動的過程中，我請幼兒看著圖畫理解故事內容，雖然幼兒都能較好的理解，但是我覺得如果能把這些圖片制作成一個課件，讓幼兒更直觀的通過看故事的發展來知道故事中的內容，相信幼兒的興趣會更濃，效果也會更好。在幼兒學習繞口令的過程中，有個別幼兒在一遍遍的練習中逐漸失去了興趣，我可以利用多種練習的方式讓幼兒學習，比如，進行故事的表演，請幾個小朋友邊表演，下面的小朋友邊練習，這樣一來，孩子就不會覺得枯燥，課堂氣氛也會更加生動、有趣，孩子的學習興趣相信也會更濃一些。

3.家長的配合，讓孩子鐘情繞口令

指導家長在家輔助孩子學習繞口令，也是我們開展繞口令活動不可忽視的家園共育手段，在家里和孩子一起學說繞口令可以增進親子之間、家園之間的聯系與互動。家長們對于繞口令也一定不會陌生，有些家長在閑來無聊的時候還能說上幾段拿手的繞口令呢。為了讓幼兒喜歡上繞口令，記住歌詞，激發興趣，在這需要一些小竅門。家長不妨采取分解的辦法教孩子讀出節奏感。家長與孩子一起練習，通過相互糾錯的方式，使孩子的吐字發音更為準確清楚，也會激發孩子的學習興趣。孩子練到一定程度時，特別期望得到他人的贊許。家長可以鼓勵孩子在眾人面前大膽表演，這樣容易激起孩子的好勝心，鍛煉他們的膽量，也會使他們增強自信心，學說繞口令更會精益求精。

4.結語

繞口令作為民間文化的重要組成部分，是幼兒園課程建設的重要資源，需要我們努力挖掘，合理利用，把這些資源融入幼兒園課程中去，不僅能夠讓幼兒潛移默化地感受中華民族悠久、獨具魅力的文化，還可以幫助每一個孩子實現其富有個性的發展，樂在其中，悟在其中，逐步形成良好的個性心理和積極的情感態度，從而促進素質的全面多元發展。