小組合作學(xué)習(xí)在高年級數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用研究

鐘銀妹

小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)課堂中經(jīng)常被廣大教師運用，學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅可以提高自己學(xué)習(xí)的自信心和積極性，還能加強學(xué)生與集體之間的融入，塑造學(xué)生的集體榮譽感，同時還能幫助教師積極調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂中加入小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究力和學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)深入探討和研究的課題。在此僅以本文探討下小組合作學(xué)習(xí)在高年級數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用和實踐。

小組合作學(xué)習(xí) 高年級數(shù)學(xué) 高效課堂 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G 623.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0060-01

1.合理分組，確保小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性

合作講究的是科學(xué)和實際情況的結(jié)合，如果只是單一、盲目的進行，那合作學(xué)習(xí)的意義就不復(fù)存在。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂中，如何將全班的學(xué)生進行合理分組，保證小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性，教師可以從以下幾點做起：第一、要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績有著透徹的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績進行分組，保證每組中有1-2名成績較好的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生進行知識輔導(dǎo)，促進學(xué)生之間的共同成長；第二、確保小組人數(shù)的合理。過多的成員會導(dǎo)致探討中出現(xiàn)局面混亂、意見難于統(tǒng)一的現(xiàn)象；人數(shù)過少，則體現(xiàn)不了小組合作的優(yōu)勢，所以，小組人數(shù)控制在5-7人最好；第三、對全班學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的宣導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的長遠性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生集體進步的觀念；第四、讓小組成員自選出隊長作為本隊的負責(zé)人，其余成員要對隊長給予一定的支持和幫助。軍隊沒有領(lǐng)頭人就是一盤散沙，隊長的出現(xiàn)在一定程度上可以領(lǐng)導(dǎo)其他成員一起向前，共同成長。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用中，有些教師只是形式上做做而已，并沒有真正的將小組學(xué)習(xí)模式開展起來，比如有的教師只是單一的將學(xué)生分分組，然后在習(xí)題環(huán)節(jié)讓每組之間進行習(xí)題評比，這樣過于單一而簡化的小組合作學(xué)習(xí)根本不會起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。如在小學(xué)四年級上冊中《條形統(tǒng)計圖》一課設(shè)計中，教師可以參照一中的方法先將學(xué)生進行分組；分組后，教師就條形統(tǒng)計圖的概念、作用意義、數(shù)學(xué)應(yīng)用、動手實踐、習(xí)題作業(yè)這5大板塊來進行小組合作學(xué)習(xí)的開展；首先，對于統(tǒng)計圖的概念，教師可以通過多媒體來進行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入條形統(tǒng)計圖的概念理解；第二、對于統(tǒng)計圖在數(shù)學(xué)中的作用意義和實踐案例進行解剖，要求每組學(xué)生在教師深入解讀知識的過程中總結(jié)出自己對條形統(tǒng)計圖的理解和看法，最后由組長進行總結(jié)分享；第三，在動手實踐繪圖的過程中，鼓勵小組各成員積極進行動手實踐來學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖繪制的要素并親自實踐，最后教師要在每組中隨機抽取一人上臺繪圖；第四、在隨堂作業(yè)環(huán)節(jié)中同樣是小組隨機抽一人上臺進行習(xí)題解答和作業(yè)。

這樣課堂全程式的小組分組合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生在小組內(nèi)部學(xué)習(xí)時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，通過好學(xué)生的幫扶，自己內(nèi)部消化知識，在各組比賽環(huán)節(jié)中為自己小組爭光。

3.教師要積極的參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，對不足之處進行引導(dǎo)

課堂全程式采用小組合作學(xué)習(xí)模式不是讓教師完全的置身事外，而是意在通過小組合作性學(xué)習(xí)來還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和決策權(quán)，在學(xué)生遇到困難和障礙時教師要及時的進行引導(dǎo)和幫助，促進整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂上的教學(xué)流程是教師設(shè)計的，那在具體的實施中也離不開教師的監(jiān)督和引導(dǎo)。只有教師在小組的合作學(xué)習(xí)中充分的參與進來，才能確保小組之間的公平性和統(tǒng)一性，才能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)真正地、長久地開展下去。

4.將小組合作學(xué)習(xí)延伸到課下學(xué)習(xí)中，進一步推動小組合作學(xué)習(xí)的深化性

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開課下知識的延伸和課下作業(yè)，對此，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)拿到課下來開展，進一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無論教師還是家長都非常關(guān)心一個問題：小升初。這個問題道出了千萬家長和教師的心聲：課下學(xué)習(xí)必須保質(zhì)保量的開展下去。

如在小學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法》的知識教學(xué)中，教師可以要求各小組學(xué)生在上一單元的學(xué)習(xí)后利用課下時間集體進行下一單元知識預(yù)習(xí)由組長組織，按照概念預(yù)習(xí)、運用預(yù)習(xí)、作業(yè)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)不懂知識點歸納的順序來引導(dǎo)組員進行，教師會在第二天的課堂上對每小組的預(yù)習(xí)情況進行檢查，關(guān)于小學(xué)整體數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)中，教師可以利用小組學(xué)習(xí)來充分進行，要求課下中，每組成員按照一定的順序?qū)?-6年級的數(shù)學(xué)進行知識點總結(jié)和鞏固，課上派一人進行發(fā)表和總結(jié)等。

以上中的方法只是萬千課后小組學(xué)習(xí)中的2種，教師要積極開展課下小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先，教師要合理的進行分組，確保小組學(xué)習(xí)的科學(xué)性；其次，教師要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；同時，教師要積極的參與到小組學(xué)習(xí)的互動中，通過課上、課下結(jié)合的小組學(xué)習(xí)形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

參考文獻

[1]呂倩云.小組合作學(xué)習(xí)在高年級數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用研究[J].新課程，2017（25）：192

[2]楊穎.淺談小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（28）：84