實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

林寶珍

隨著中國(guó)教育理念的不斷深入，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)被更多的教師所關(guān)注和重視。特別對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文高效課堂而言，更要通過(guò)有的放矢、具有針對(duì)性的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行推進(jìn)，只有這樣廣大小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能夠得到有效提升，同時(shí)也能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的發(fā)展奠定夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。下面就站在實(shí)施有效教學(xué)的角度，對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂展開(kāi)研究。

有效教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0066-01

在新課改理念的指導(dǎo)和影響下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在日常授課的過(guò)程中不僅更加尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)對(duì)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的技法，通過(guò)各種有的放矢的探索和研究制定出符合學(xué)生個(gè)體差異與需求的有效教學(xué)手段。在這種環(huán)境的影響下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)初見(jiàn)成效，下面就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

1.什么是“高效課堂”

高效課堂是高效性課堂或高效型課堂的簡(jiǎn)稱。顧名思義是指廣大教師在開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生能夠理解、掌握的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行授課，以此來(lái)對(duì)整個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率、教學(xué)效果等進(jìn)行目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，高效課堂的構(gòu)建必須要借助于有效教學(xué)手段的實(shí)施，時(shí)刻以科學(xué)的發(fā)展觀作為指引來(lái)堅(jiān)持“重點(diǎn)突破、精準(zhǔn)定位、全面分析、全面提升”的教學(xué)思路，真正的將探索、合作、自主的高效課堂辦學(xué)理念融入到日常的教學(xué)當(dāng)中。

2.從實(shí)施有效教學(xué)的角度構(gòu)建高效課堂的策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中掙脫出來(lái)，讓學(xué)生成為整個(gè)高效課堂的主人，在這個(gè)過(guò)程中每一名小學(xué)生都可以擁有自己獨(dú)到的想法和見(jiàn)解，而每一名學(xué)生也都能夠通過(guò)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力來(lái)將“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)汲取知識(shí)”，不僅每一名學(xué)生都能夠擁有獨(dú)立而又自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的同時(shí)做到“觸類旁通”，以一種有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)為日后的各個(gè)學(xué)科體系構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)和策略支撐。

例如在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》這一寓言故事的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的汲取，以播放“四宮格”漫畫(huà)的形式，來(lái)讓學(xué)生結(jié)合字面意思對(duì)這個(gè)故事大概有所了解，為后續(xù)的知識(shí)傳授與解答奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)文章都已經(jīng)有所了解后，教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)字典來(lái)尋找答案，由教師最后進(jìn)行統(tǒng)一的答疑解惑。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠從自主學(xué)習(xí)這種全新的認(rèn)知工具中，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)高效課堂的構(gòu)建和完善。

（2）以民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

小學(xué)階段的孩子們思想相對(duì)活潑，他們更加喜歡一些生動(dòng)、自由、民主的教學(xué)方式。在這種環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教師更要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異以及需求，來(lái)制定出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段，以一種民主、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)更好的幫助學(xué)生融入到既定的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在充分發(fā)揮自身思維能力與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文教師所要傳授的各項(xiàng)知識(shí)展開(kāi)更為細(xì)致、認(rèn)知的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如在進(jìn)行《雪趣》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)引入AR技術(shù)來(lái)營(yíng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先教師在正式講課前便可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)佩戴相關(guān)的AR視頻設(shè)備來(lái)感受一下雪中打鬧、嬉戲的情景，隨后通過(guò)對(duì)教材中文章的學(xué)習(xí)和掌握來(lái)對(duì)雪中游戲的樂(lè)趣進(jìn)行感知和體會(huì)，相信在這種民主、自由的教學(xué)環(huán)境中每一名學(xué)生都能夠以一種前所謂有的激情參與到整個(gè)高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中。

（3）強(qiáng)調(diào)師生交流來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)師生之間的交流來(lái)展開(kāi)有效授課。這種交流應(yīng)該是雙向并且無(wú)阻的，在這種溝通方式的作用下每一名學(xué)生都能夠?qū)榷ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，即便出現(xiàn)了生僻、難懂的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也可以通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

例如在進(jìn)行《貼春聯(lián)》這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以走下高高在上的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的身邊，通過(guò)分享自己小時(shí)候過(guò)年和學(xué)生們過(guò)年的種種差異，來(lái)感知社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的各種美好體驗(yàn)，而在這種交流的過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)提升交流的有效性，師生之間一問(wèn)一答可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所深入了解，相信在這種有效教學(xué)手段的引導(dǎo)下每一名小學(xué)生都能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能夠借助這樣的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的小學(xué)高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建，必須要通過(guò)科學(xué)、 有效的教學(xué)手段進(jìn)行推進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)各種教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]叢桂清.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（32）：150-151

[2]姜輝蓮.小學(xué)語(yǔ)文“三四五”高效課堂和有效教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2016（27）

[3]馬康國(guó).“一二三四五”教學(xué)模式初探——“高效課堂和有效教學(xué)模式研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].教師，2015（7）：91-92