微課在高中數學課堂中的應用探討

梁元凡

微課是現代信息技術孕育下的產物，具有簡短精煉、直抓課程難點要點的特點。其一方面是優質資源共享的平臺，學生提高數學能力的重要抓手；另一方面也是服務教育教學，老師開展教學的好幫手。但高中數學課堂中微課應用還存在一些問題。這就需要教師重視微課的應用策略。在教學中善用微課，做到有的放矢，以保證課堂的整體性和連貫性為最基本的點，在重難點問題上、在零散時間點中運用微課掃清數學攔路虎，發揮出微課在數學課堂上的最大功效。

微課教學 高中數學 教學策略

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0072-01

隨著現代信息技術的發展，教育教學形式的也在發生變遷?！拔⒄n”應運而生，其利用多媒體技術，將優秀教師的優秀課程通過錄制、剪輯、優化的方式，形成課程的精華部分，通過網絡技術將這些課程傳播向全網域、多教育平臺，實現了課程資源的最大化利用，優質課堂教學的內容共享。

1.微課的在數學教學上的重要作用

第一，優質資源共享的平臺，學生提高數學能力的重要抓手。目前國內建立了多個微課平臺。全國多所頂尖中學教師均錄制了微課視頻，并上傳到網上，將優質教學資源與全國各地中學共享。微課的講授者一般是行內的精英教師，他們有著多年的教學經驗，了解學生在高中數學學習中的特點，相比年輕教師更能深諳教法，往往重難點稍微點撥即可使學生茅塞頓開，達到四兩撥千斤的效果。此外，微課作為互聯網技術產物，打破了地域的限制，學習場所不限于課堂，還能夠反復播放，學生可以根據自己學習需要在課下自行進行自主學習，滿足個性化學習需求。學生在重難點部分反復聽取，終會理解出數學的奧妙。

第二，服務教育教學，老師開展教學的好幫手。教師利用微課可以制造出課堂導入式情境。在課堂開始時，教師利用多媒體展現微課，提出問題，往往比在黑板上書寫更有情境感，本節數學課的開端就更有興致，學生學習的激情也就高了。在下課前夕，結束本章課的學習，利用微課，提出課下思考點，讓學生自己探索自己去找尋答案，提高學生自主學習能力。教師在面對各種微課時，對自己的教學水平也是一種促進，可以取百家之長，更好的應用于課堂。

2.微課在高中數學教學中的應用策略

（1）選取優質微課資源，應符合教義選題，應契合教學實際。目前市面上的微課品類眾多，主要存在著：各大國家優質資源共享課、優質教師聯盟公開課，商業公司、培訓機構搞的各種在線課程，也有像互聯網社交平臺上各教師自己分享的微課。各大種類的微課充斥著坊間，但質量總之是存在著良莠不齊。各大教輔機構商業“教師“渾水摸魚，質量不盡如人意；也有的教師擅長講解某個知識點但是微課錄制的是另一個，并不適合本階段的教學計劃。教學就需要尋找到適合學生的微課，嚴把質量關，把最優質的教學資源灌輸給學生，讓學生有所學，通過微課學習能扎實基礎，有的放矢。有的微課內容過于深奧，可能是適合數學尖子生使用的教程，不適合所有人，就不能在課堂上集體講解，以免造成教學內容的混亂。

（2）注意課堂的連貫完整性，不應把課堂打造成全微課課堂。數學是一門邏輯性、延展性很強的學科，也就需要我們教師能夠一環扣一環，由表及里、由淺到深的講解。每個教師都有自己的講解特點，每個學生對每個老師的講解的吸收程度也未必相同。學生往往一段時間后適應了自己老師的講解，這時突然大片段的插入微課會導致學生短時的接收不適應。并且由于微課就有分散、零散的特點，本就不適宜在課堂上大段的播放，這樣很容易造成一種課堂的割裂感，讓學生沒有連續性，吸收度差，數學本要求的教學效果反而大打折扣。所以宜把微課放在課堂開頭，好處是短時間通過多媒體設計出一種代入式情境，生動形象的導出問題；也可以把微課放在一段講解的結束后，進一步的拔高，遷移學生的思考能力；或者把微課放在課堂的最后十分鐘，留下問題，讓學生進一步的思考并利用課下時間嘗試解答出問題?？傊荒苓B續用微課造成課堂的割裂感。

（3）課下學生自主學習微課，因能力選取分階層課程，實現集體化輔導和個性化提升相統一。數學是一門差異性學科，注定造成了數學成績的差異化展示，這一點是正?，F象。但是微課存在意義并不是將這些差距變得更大，所以要積極利用微課資源實現資源的有效性分配。一方面微課可以將優質的、普適化教學資源供集體分享，在課堂上展示。另一點，一些微課資源適合拔高，完全可以讓學有余力的同學進行自主化、個性化課下學習，來進一步拔高自己的水平?？傊⒄n的選擇要拎清整體與個體的關系，讓每個學生都能在其中得到收獲。

現代信息技術對中學教育教學帶來了深遠的影響，將微課作為一種現代信息技術媒介，深入高中數學課堂中，是“互聯網+教育教學”的深度融合，其有效的做到了信息技術為教育服務，創新改變的教育教學的良好局面。能切實方便學生，有效而又有針對性的解決一些數學重難點問題，提高學生的學習效率和成果。但也要注意在教學中做到有的放矢，了解學生在數學學習中的“攔路虎”。善用微課，以保證課堂的整體性和連貫性為最基本的點，在重難點問題上、在零散時間點中運用微課，這樣才能發揮微課的最大功效，取得良好的數學教學效果。

參考文獻

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