初中語文寫作教學的有效策略探究

石紅雁

聽、說、讀、寫是語文教學的四個方面，其中寫作一直以來都被看作是教學中的難點所在，不少學生也經常反映寫作難，在寫作文時無話可說。寫作教學效益低下不得不引發教師的思考：到底如何有效開展寫作教學才能實現寫作教學效益的提升？作為初中語文教師，我們應從學生的實際情況出發，積極探究寫作教學的有效策略，以此來改善寫作教學效果，實現寫作教學效益的有效提升。

初中語文 寫作教學 創設情境 閱讀訓練 生活積累

【中圖分類號】G 633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0081-01

寫作是綜合運用語文基礎知識的過程，同時也是學生語文綜合素養的體現，因而對學生來說，要想通過寫作充分、自如地表達自己的想法和情感，具有一定的難度，進而使學生對寫作產生畏難情緒和恐懼心理。作為初中語文教師，我們應積極采用多樣化的教學方法和手段開展寫作教學，以此來提高學生的寫作技能，使寫作教學達到最優化的教學效果。

1.創設有趣情境，激活學生的寫作欲望

寫作是學生將自己的所思、所想進行創造性表達的過程，是極具個性化的行為。然而在傳統教學模式和應試教育理念的影響下，教師秉承“為考而教”的思想，采取為學生提供寫作模板和思路，給學生分析寫作手法和技巧，然后讓學生進行寫作訓練的教學方式進行寫作教學，使得本應靈活、生動的寫作變成對固有模板的填充工作，學生也提不起興趣。為此，作為初中語文教師，我們可以通過創設有趣教學情境的方式來為學生提供良好的寫作氛圍，以此來激活學生的寫作欲望，調動學生的寫作積極性，使寫作教學達到事半功倍的教學效果。

例如，以《岳陽樓記》這篇課文為例，這是一篇傳世佳作，作者范仲淹采用先敘事后寫景，由景入情的方式抒發了自己遠大的政治抱負和廣闊的胸懷。在課堂上，完成課文知識的講解活動后，為了使學生更好地理解課文內容，同時鍛煉學生的寫作能力，我讓學生以寫讀后感的形式表達自己對這篇文章的獨到見解。文中寫景的部分是重要的內容，對于學生更好地理解作者的情懷和抱負也有著重要的作用。鑒于此，為了調動學生的寫作積極性，我利用多媒體為學生播放了展示岳陽樓風景的圖片和相關視頻資料，使學生產生仿佛置身其中的感覺，然后展示一些與作者寫作背景相關的資料，使學生對作者信息及描述的內容有透徹的了解和認識之后，讓學生進行讀后感的寫作訓練。如此，便為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激活學生的寫作欲望，為寫作教學的順利開展打下堅實的基礎。

2.加強閱讀訓練，夯實學生的寫作基礎

閱讀與寫作之間是緊密聯系的關系。閱讀是寫作的基礎。通過閱讀，學生可以獲取大量的寫作范例，對范文的寫作手法和技巧有一定的掌握和了解，從而更好地運用到自己的寫作中，不斷提高自身的寫作水平。為此，作為初中語文教師，我們應加強學生的閱讀訓練，同時鼓勵學生進行廣泛而大量的課外閱讀，以此來夯實學生的寫作基礎，豐富學生的寫作內容，使學生的寫作能力得到有效提升。

例如，以《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文為例，這是一篇駁論文，駁論文一般先指出對方錯誤的觀點，然后通過直接或間接反駁觀點的方式進行針鋒相對地論證。對于不同體裁的文章，教師應在課堂上對學生進行細致的講解，使學生對這些主要的文體如說明文、記敘文、議論文等有一定的了解和認識，掌握這些體裁文章的寫作手法、表達方式等。然后在此基礎上為學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，比如在學完這篇課文后，教師可以向學生推薦魯迅的《且介亭雜文》，從而加深學生對這種文體的認識，掌握這種文體的寫作手法和技巧。如此，便加強寫作與閱讀之間的聯系，提高學生的寫作技能，夯實學生的寫作基礎，對寫作教學有效性的提升有重要的促進作用。

3.重視生活積累，豐富學生的寫作素材

生活是寫作的源泉和動力，脫離了生活的寫作是沒有任何價值和意義的。受年齡的限制，初中生沒有足夠的生活經驗和社會閱歷，因而在寫作中缺乏一定的寫作素材，致使寫出的文章內容淺顯，不夠深刻。鑒于此，教師應引導學生留心觀察生活，重視生活經驗的積累，從而不斷豐富自己的寫作素材，強化自身的情感體驗，在寫作中將自己的情感付諸其中，寫出內容深刻、情感豐富的文章來。

例如，以《故鄉》這篇課文為例，這是一篇小說，是魯迅短篇小說的典范之作。小說以敘事主人公回鄉遷居的經歷為線索，描述了那段時期中國農民生活上的遭際及精神上的困苦，抒發了對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破這種隔膜、探求人生新路的執著信念。文中無論是對景物的描寫、事件的敘述還是人物的刻畫都是十分細致、深刻，使人一讀起來就能在腦中產生直觀的印象。在課堂教學過程中，教師可以以這篇課文為例，向學生講解作者之所以能夠寫出如此細膩、深刻的文章，與平時對生活的細心觀察及其對生活經驗的積累是分不開的，引導學生也應當注重生活經驗的積累，從而在寫作中進行更好地運用。如此，便使學生認識到生活經驗對于寫作的重要性，為學生積累寫作素材指明了方向。

4.結語

總而言之，寫作在語文教學中占據著重要的位置，并對學生語文綜合能力的提升發揮重要的作用。作為初中語文教師，我們應積極探究寫作教學的有效策略，以此來改善寫作教學效果，提高學生的寫作技能，使寫作教學綻放出全新的光彩。

參考文獻

[1]張計民.初中語文寫作教學淺析[J].學周刊，2014（29）

[2]吳昌飛.淺談初中語文微寫作教學[J].課外語文，2016（08）