淺談提升初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

鄧輝

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效開展，需要教師積極調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生，將抽象知識(shí)點(diǎn)具象化，提高教學(xué)工作的有效性。本文對(duì)初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如何提高教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 初中 策略

【中圖分類號(hào)】G 633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0093-01

教材當(dāng)中有很多趣味性實(shí)驗(yàn)，但很多學(xué)校都在生物實(shí)驗(yàn)的開展上存在著很多問題，例如課時(shí)數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)材料的收集非常困難，這些都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果出現(xiàn)問題。教師要積極使用針對(duì)性教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速提高自身能力。

1.同伴互助，提高教學(xué)有效性

通過小組成員間的相互幫助可以有效提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中非常重要的一種學(xué)習(xí)方法，每當(dāng)小組內(nèi)部的一個(gè)成員完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，便可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，分享完成任務(wù)的過程和結(jié)果。班級(jí)授課制度仍然是現(xiàn)在的主要教學(xué)方式，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中有很多學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師無法兼顧所有的學(xué)生，因此教師可以通過小組合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開自主探究，教師針對(duì)小組學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)觀察種子結(jié)構(gòu)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師要先為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種材料和器具，例如大豆和玉米等等。實(shí)驗(yàn)操作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開實(shí)踐操作。學(xué)習(xí)大豆結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)誤地將胚根當(dāng)作胚芽，并且無法準(zhǔn)確區(qū)分玉米胚芽、胚根等。這些部位的顏色與胚乳有著非常大的相似性，并且體積較小，在觀察與辨識(shí)的過程中存在著難度。如果實(shí)驗(yàn)室內(nèi)缺少多媒體設(shè)備，教師便無法為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地展示，讓學(xué)生進(jìn)行直觀理解。因此，教師可以開展小組合作教學(xué)，在學(xué)生互助的過程中做好實(shí)驗(yàn)研究。先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，再讓各個(gè)小組選出代表，教師為其進(jìn)行圖片展示和講解，并讓其充當(dāng)小教師的角色，回到小組內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。帶領(lǐng)其他成員更好地學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)知識(shí)。通過互相幫助的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，共同研究種子結(jié)構(gòu)。

2.實(shí)際操作解決認(rèn)知難題

陶行知教學(xué)理論中對(duì)于“做中學(xué)”十分重視。其主張學(xué)生要通過實(shí)踐對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)前的教學(xué)模式中，學(xué)生所得到的間接經(jīng)驗(yàn)非常多，而直接經(jīng)驗(yàn)卻非常少。教師要在開展初中生物實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)“做中學(xué)”理念加以積極引用，主張學(xué)生從實(shí)踐操作中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)進(jìn)行掌握，從而更好地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師可以在講解如何使用顯微鏡相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先為學(xué)生介紹顯微鏡構(gòu)造，使學(xué)生能夠初步掌握顯微鏡的使用方法。再讓學(xué)生小組針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論：如果圖像視野出現(xiàn)在左下方，那么要怎樣進(jìn)行裝片和調(diào)整才能夠?qū)⑵湟苿?dòng)到視野中央呢？有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要將向右上方進(jìn)行移動(dòng)便可以，教師對(duì)于這樣的答案不要急于否定，要讓學(xué)生自己嘗試一下，在實(shí)踐當(dāng)中驗(yàn)證自己的想法，并在實(shí)踐中尋求問題的真正答案。學(xué)生在實(shí)踐中將會(huì)留下更加深刻的印象。

3.開展多媒體教學(xué)

學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知都始于感性認(rèn)知，通過觀察對(duì)事物產(chǎn)生了解，形成基本印象，再不斷深入的研究過程中向著理性認(rèn)知的模式進(jìn)行發(fā)展。初中生的思維方式仍然以形象思維為主，正向著抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，抽象思維能力還有待提高。而教材當(dāng)中的很多知識(shí)點(diǎn)都有很強(qiáng)的抽象性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說會(huì)造成很大的困難。學(xué)生無法將教材中的知識(shí)點(diǎn)與自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)形成有效結(jié)合。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的形象展示，將抽象知識(shí)點(diǎn)具象化展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察和理解，提高教學(xué)工作有效性。多媒體教學(xué)便是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠以圖片或者影音資料的方式為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)中所闡述的規(guī)律和現(xiàn)象更好地理解。

例如，在學(xué)習(xí)觀察心臟的內(nèi)容后，很多學(xué)生并沒有準(zhǔn)確地把握心臟的結(jié)構(gòu)，會(huì)產(chǎn)生心臟的心房與心室間是相互連通的，進(jìn)入到心臟當(dāng)中的血液能夠在心臟當(dāng)中進(jìn)行直接性的交換和流動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師可以在實(shí)際教學(xué)工作中，對(duì)心臟的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象地展示，通過多媒體設(shè)備，將心臟的剖面圖或者心臟工作的相關(guān)視頻、動(dòng)畫等展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)剖面圖的觀察，對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)形成更加直觀地了解。同時(shí)還能通過觀看動(dòng)畫或者視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)心臟的實(shí)際工作方式、血液在心臟當(dāng)中的流動(dòng)模式進(jìn)行更加直觀地了解。教師可以提出問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解心房與心室間的結(jié)構(gòu)，了解心臟的同側(cè)心房與心室間是相通的還是不相通，心臟的左右兩側(cè)之間是否相通。使用這些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生再帶著問題去觀看多媒體展示的內(nèi)容，能夠有效地通過自主觀察對(duì)心臟結(jié)構(gòu)形成更好地認(rèn)知。

4.結(jié)語

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)出更大的積極性，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)等方式不斷提高自身能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙小艷，王威.淺談提升初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略——以北師大版義務(wù)教育生物學(xué)七年級(jí)教科書為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2015（08）：45-47

[2]張利君.吸引教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2015