其實，我們虧欠好學生的更多

當我成為“小種子班”的班主任之后，大多數精力都放在了小宇、小賈這些調皮的孩子身上，上課時目光始終留意著他們，每天跟他們交流溝通最多。在這個過程中，我忽視了學習好、習慣好、凡事都不需要大人操心的好孩子。直到看到他們下滑的成績時，我才意識到原來好孩子也會出問題。

?小馬是老師們口中最踏實、最認真的男孩兒。可是前段時間他上課總愛走神，作業書寫越來越不認真，大考也遭遇了小學生涯的“滑鐵盧”。一天，小馬黑著臉走到我身邊，問：“老師，人一定需要朋友嗎？”因為我正在盯著調皮學生寫生字，隨口應了一句“當然了”。我當時雖然看出了小馬的不解和失落，但他看我正在忙，就懂事地離開了。第二天中午，小馬第一次沒有到樓下踢足球。

?我開始反思自己對好學生教育時忽略掉的問題，進而采取了一些補救措施。

?首先，幫助好學生正確認識優秀的價值。好學生其實并不理解何為優秀，我與幾個男孩聊天時發現，他們根本不知道自己為什么優秀，也不知道外界所給予他們優秀的標簽到底意味著什么。

?隨著孩子的成長，在他們自我認知發展的重要時期，一定要讓他們正確地認識自己的優勢和劣勢。尤其是這些好學生，他們應該知道自己為何而學，對未來學習和發展方向有一個規劃和目標。于是，我陸續找好學生聊天，與他們不斷地討論關于“頂尖人才”的話題。在聊天過程中，孩子們逐漸清晰了對優秀的認識。

?其次，因材施教，發揮優秀的優勢。在總復習階段，我取消了一幫一的“師徒制”，把學生按能力和基礎劃分層次。我意識到，前段時間幾個優秀學生課堂聽課狀態差，消極面對作業和課堂檢測，皆源于學習任務難度太低，激發不了他們學習的熱情。因此，我把優秀學生集中到一起，給予他們更高難度的學習任務。這不僅激發了他們對未知知識的征服欲，還能夠在他們之間形成一種良性競爭的環境。

?最后，給好學生一雙更開闊的眼睛。回想之前小馬每天沉迷于魔方，回想美術老師告訴我小馬在美術方面的天分，甚至一次小馬跟我說他要驗證一種新的理論學說……第二天，我立刻與小馬分享了扎哈·哈迪德的設計，而且推薦了《美麗心靈》這部電影給他。那個即使考了第一名也不茍言笑的少年，在聽到這些推薦時，眼中充滿了光。

許慧清