激發學生學習興趣，提高初中化學教學效率

霍蓉

【摘要】現代教學理念越來越倡導主動性的學習方式，激發學生的學習興趣，促使學生積極地參與到教學活動中來成為當前廣大教師面臨的一個重要任務。化學是一門有著較強理論性和嚴謹性的學科，如果教師只是按照教材進行照本宣科地教學，難以充分引起學生的興趣，因此，化學教師應當采用多種方式來豐富課堂教學形式，利用學生的好奇心、求知欲等心理，營造出積極活躍的課堂氛圍，以提高教學效率。本文以初中化學教學為例，對激發學生學習興趣的方法進行探究。

【關鍵詞】初中化學;學習興趣;教學效率

1利用信息技術，形象展示知識

初中化學教學中包含了大量關于分子、原子等方面的知識，對于學生來說，既看不見，也摸不著，理解起來有著一定的難度，這是許多初中化學教師在教學過程中的一大難題。而利用現代信息技術能夠較好地解決這一問題，對于一些語言、文字難以描述的知識，教師可借助信息技術以圖片、動畫等方面呈現出來，還可以搭配一些優美動人的音樂，不僅易于學生理解和接受，在形式上也更加有趣，能夠有效地激發學生的學習興趣。

例如對于氧化汞分子的分離與組合，教師可利用信息技術進行動畫模擬，用不同顏色、不同大小的圓形來分別表示汞原子和氧原子，汞原子與氧原子的組合可形成汞分子，一個氧分子又由兩個氧原子組合而成，多個汞原子可直接形成汞單質。通過觀看動畫的方式，學生能夠對其中分子的分裂變化以及新物質形成的過程產生直觀且深刻的印象，更好地理解分子與原子之間的關系。

2編寫記憶口訣，系統整合知識

初中是學生初步接觸化學知識的階段，在教學中需要記憶大量的化學基礎知識，為以后更進一步的學習打下堅實的基礎。但初中化學教材中，不僅需要記住的知識很多，而且許多事物是學生沒有接觸過的，在腦海中沒有一個具體的印象，這不僅導致學生記憶知識難度的增大，還使得記憶過程枯燥乏味，難以使學生產生興趣。對此，教師要將零散的化學知識按照一定的邏輯進行分類和整合，并在此基礎上編寫一定的記憶口訣，來幫助學生更好地記憶和整理知識，構建出清晰、系統的化學知識體系。

以“化合價”的教學為例，化合價是一項較為基本的內容，學生只有熟記化合價，才能正確地書寫化合式。但各種物質的化合價不盡相同，學生記起來有著相當高的難度，并且記憶過程較為枯燥，容易使學生產生厭倦情緒。對此，教師可將化合價的相關知識編寫成為口訣：鉀、鈉、氧、銀正一價，鈣、鎂、鋅、鋇正二價;、氟、氧、溴、碘負一價，通常氧是負二價;銅正一、二，鋁正三;鐵有正二和正三;銨正一、硅正四，碳有正二和正四。然后讓學生通過背誦口訣的方式來記憶化合價的知識。這種方式能夠有效地降低學生學習的難度，幫助其構建出系統的知識體系。教師還可以通過一定的練習或測驗，鞏固學生對知識的印象，強化教學效果。

3聯系生活現象，激發求知動力

當學生發現所學的知識與現實生活有所聯系的時候，往往會表現出更加濃厚的學習興趣。不少學生認為學習化學沒有太大的現實意義，因此學習的動力不強。事實上，化學知識雖然具有較高的抽象性和理論性，但在現實當中卻有著廣泛的應用，對人們的生活、社會的發展都有著巨大的推動作用。對于初中生來說，掌握一些基本的化學知識或技巧，能夠解決是現實生活中的許多問題，讓生活變得更加豐富多彩。在教學當中，教師要有意識地將化學知識與學生的生活聯系起來，以此來激發學生探索知識的動力，引發他們的學習興趣。

比如在講到“燃燒條件和滅火原理”一節的時候，教師可利用一些生活中的問題來引發學生的思考，如“油鍋著火時為什么用蓋上鍋蓋就能夠快速地滅火？”“野外生火的時候為什么要把柴火搭成三角狀？”等，通過這樣的方式，可以將化學與現實生活緊密地聯系起來，體現“化學生活化”的教學理念，讓學生看到，化學并不可怕，也不遙遠，它就在我們的生活當中，這樣不僅能夠消除學生對于化學學習的畏難心理，還能夠增強他們學習化學知識的興趣。除此之外，教師還可以布置一些生活化的化學作業，如在學習完“化學與生活”一課后，教師讓學生對家庭中日常食用的食物進行分析，并制定一份科學健康的飲食計劃。通過這種方式，能夠讓學生更好地理解和運用知識，且獲得一種成就感，對化學知識產生更為濃厚的興趣。

綜上所述，興趣是促使學生學習最好的動力。學生有了興趣，就會積極主動地進行學習和探究，課堂教學的效率、質量都能夠得到有效的提升。初中化學教學中對學生學習興趣的培養，不僅影響著學生的學習態度、學習方式，還決定著他們能否形成堅實的化學知識基礎，為以后更高層次的學習做好充足的準備。因此，初中化學教師在教授理論知識的同時，還要重視教學形式、內容、方法的優化與創新，不斷提高課堂教學的新穎性、有效性，激發學生的學習化學知識的興趣，以提高化學課堂教學效率。

參考文獻

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