提高小學數學課堂教學有效性的策略

胡蓮英

摘? 要：在小學數學教學過程中，主要以培養(yǎng)學生的計算能力為教學任務，是培養(yǎng)學生數學能力和數學素養(yǎng)的基礎。隨著新課改的實施，人們對小學數學課堂教學的有效性更加重視。下文，我們就針對目前小學數學課堂的教學現狀進行了分析，并提出了相應的發(fā)展策略，期望能夠對今后的小學數學教學起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：提高;小學數學;課堂教學;有效性;策略

數學的理論知識和學習過程總是以抽象的內容和枯燥的課堂為主要過程，但是如果利用行之有效的手段，將數學課堂打造成豐富的學習體驗，就能讓學生在獲得數學知識的同時，感受到學習的快樂，增強對數學學習的熱情，激發(fā)對數學學習的興趣，只有足夠的熱情和興趣，才能讓學生具備足夠的學習動力，想方設法的將數學知識進行深入理解，形成高效的數學學習過程。

一、小學數學課堂教學的現狀

（一）教學時間安排不合理

合理的教學時間布置也是非常重要的教學因素，倘若在教學計劃中對時間安排不合理，也會降低教學的效果。在教學過程中應該重點分析所學內容的重點和難點，根據這些因素來劃分所學內容的時間，同時對教學的不同環(huán)節(jié)，如提問練習等也要進行合理的安排，能夠讓學生在有效的時間內對所學內容進行理解。部分教師沒有了解學生的實際情況，盲目的布置教學任務，這不僅讓學生無法跟上教學節(jié)奏，也是數學的教學效率大大降低。

（二）教學活動未結合實際

小學生的思維水平都未發(fā)展成熟，很多教師忽略了這一現象，在教學中沒有結合學生的實際情況開展教學活動，尤其很多教師在剛剛帶過高年級的學生后，將高年級的教學方式應用到低年級的學生學習中，這讓學生難以跟上教師的課堂節(jié)奏。同時不同學生的學習能力也有很大的差異性，教師忽略了這些問題，沒有制定針對性的教學計劃，這也讓學生無法在集體學習中獲得針對性的提高。

二、提高小學數學課堂教學有效性的策略

（一）尊重學生的主體地位

作為一名新時代的教師，要認真貫徹學生是課堂真正的學習主體的教學理念。要對班級內部的同學做到一視同仁，讓班級整體學習都可以獲得全面均衡的發(fā)展，學生都可以得到不同程度的針對性提升。尤其是教學過程中，不能只針對一些固定的同學來回答問題，要在課堂上引導不喜歡表達的同學，增加表達的欲望，培養(yǎng)他們的表達能力。在學生回答完成問題后，要對她們的答案進行科學的分析和評價，對于一些想法有進步的同學，要給予他們積極的鼓勵，增加他們的學習信心和進取動力。一旦學生回答問題時出現錯誤，也不要對學生進行責怪，應該從其他角度給學生進行打氣，讓他們從其他方面增加對學習的興趣和欲望，從而在學習中讓不同基礎的同學都可以獲得均衡衡發(fā)展，讓它們在民主的學習氛圍中，真正體會到快樂學習。

（二）做好課前準備工作

想要將小學數學課堂打造成高效的教學課堂，就需要教師對授課的過程有一個全面的計劃和布置。教師應進行積極的課前準備工作，也就是我們常說的備課工作，備課工作對教學過程起到了至關重要的影響，一個科學合理的前期準備階段能夠有效考慮到授課的各種因素，會制定科學的教學目標，合理規(guī)劃教學內容。教師應對所要教授內容進行整理和分析，甚至有必要做一些拓展教學活動，也就是說教學內容要緊緊結合學生的學習能力，將不同學習內容根據學生的狀況進行有效安排，不同階段學生的思考水平也有很大差異，堅持做到針對性布置以及區(qū)別對待，也是備課的主要內容。同時對教學內容進行重點難點的總結和分析，能夠讓教學過程有目的、有重點的去進行，這能有效讓學生節(jié)約時間，并將時間用到應重點攻克的學習難點上，這有效提升了小學數學的教學效果。

（三）利用信息技術教學

傳統(tǒng)的教學方法是以單純的講解進行的，這種教學方法十分單調乏味。然而，信息技術的應用呈現出獨特的教學優(yōu)勢，可以將數學內容生動地呈現給學生，有效地降低學生的理解難度。因此，教師應充分發(fā)揮信息技術手段，向學生展示智能數學課堂，提高教學效果。教師可以利用信息技術解決一些教學難點，展示學生難以理解的內容。

例如，學習《條形統(tǒng)計圖》時，教師可以利用多媒體將統(tǒng)計信息使用條形圖體現每種天氣的天數，讓學生對生動的條形圖顯示有一個基本了解，讓學生認識條形圖使用的優(yōu)勢，加強學生對條形圖的認知，通過對條形圖動畫的詳細講解展示，讓學生了解條形圖的特點后，自己動手制作條形圖。最后，可以讓學生對不懂得地方重復觀看，加深理解，此外，教師可以利用信息技術指導學生對數學知識進行有效的復習。

（四）利用合作探究

在教學中，教師可以采用合作學習探究法幫助學生進行學習。學生只有了解正確的方法，才能提高計算的效率和質量。在實踐教學中，教師過分注重理論教學缺乏與實踐的結合。為了使學生掌握計算方法，教師可以采用合作學習的方法引導學生探究，從而提高學生的數學學習。例如，學習《運算定律與簡便計算》時，老師可以組織學生，引導學生去探索教材內容，如何應用乘法交換律和結合律在實踐中，學生通過獨立調查將深化理解課堂知識和記憶，以使學生掌握相關的計算方法。

總而言之，小學階段接觸到的知識是基礎知識，只有打下堅實的基礎，才能更好的進行今后的發(fā)展。數學作為一門基礎學科，需要重視課堂教學有效性的提高。只有把相關的教學細節(jié)付諸實踐，才能保證更好的教學效果。

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