中職俄語教育要有的放矢

摘? 要：因為“實用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，那些一線的中職教師必須摒棄陳舊的只注重知識的傳授，而忽視學(xué)生知識的掌握與應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，大力推進教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正立足于學(xué)生自主活動和主動探索無疑是一個有效的解決途徑，要有的放矢，根據(jù)中職學(xué)生的特點和教學(xué)課堂現(xiàn)狀著手，確立與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中職俄語;解決;特點;提升

一、中職學(xué)校學(xué)生特點分析

多年來，我國職業(yè)教育普遍被認為是家長和學(xué)生萬般無奈之選。社會上也普遍認為“職教生”就是“問題學(xué)生”，“學(xué)困生”的代名詞，是教育流水線上的“次品”。對大部分職教生而言，職業(yè)教育將是他們接受學(xué)校教育、學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識和各種勞動技能的“末班車”，是他們求學(xué)生涯的終點站。職業(yè)學(xué)校的求學(xué)經(jīng)歷，有可能會影響學(xué)生今后的人生軌跡，這是每一位職教人應(yīng)有的認知。所以我們必須摒棄對學(xué)生的反感情緒，對他們的種種不足做出正確的歸因，對癥下藥，激發(fā)他們的潛能。現(xiàn)對中職學(xué)生特點加以分析：①學(xué)生年齡參差不齊，受教育程度也不盡相同，大多數(shù)為初中畢業(yè)，少數(shù)為小學(xué)、高中畢業(yè);②學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，文化課基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)是普遍現(xiàn)象;③或多或少有一些不良的行為習(xí)慣，如：吸煙、打架、早戀、網(wǎng)癮、沉迷于手機等;④大部分學(xué)生來自單親家庭，或是留守少年，長期缺乏關(guān)愛;⑤缺乏自主學(xué)習(xí)意識，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想;⑥沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找不到高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)惰性強，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效率低下;⑦由于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，經(jīng)常受到老師、同學(xué)的冷遇，因此喪失學(xué)習(xí)興趣，自卑心理比較重。凡此種種，自然會給教學(xué)工作帶來不小的壓力，這是在課堂教學(xué)之外，每位教師必須接受的新挑戰(zhàn)。我想只有教師在課前進行精心的教學(xué)設(shè)計，改變“一言堂”的教學(xué)模式，努力營造一個充滿生機，創(chuàng)意無限，師生和諧，生生友愛的課堂，才能讓這些別人眼中的“學(xué)困生”，在三年的職教生涯中學(xué)會做人，學(xué)會處事，學(xué)會求知，學(xué)會技能，真正成為社會緊缺的“實用型人才”。

二、中職俄語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)辦初期大都沿襲前蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，強調(diào)學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性和完整性，因而傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)往往是重理論，輕實踐。雖然俄語是最早貫徹實施教學(xué)改革，但為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)，俄語教師注重講授內(nèi)容，忽視教學(xué)設(shè)計，輕視教學(xué)策略的情況依然比比皆是。沉悶枯燥的課堂氛圍，也就衍生出了一些課堂怪相：如為了讓學(xué)生熟讀單詞，教師不厭其煩的領(lǐng)讀單詞，學(xué)生卻為了應(yīng)付差事，只做鸚鵡學(xué)舌狀，全然不知讀的什么，讀到了哪里。為了讓學(xué)生準確理解文意，教師通篇累牘地幫助學(xué)生翻譯課文對話，學(xué)生卻不知某句話某個詞是何意。為了讓學(xué)生掌握語法知識，教師翻書查典，給學(xué)生講解標(biāo)準答案，學(xué)生卻不知這一語法現(xiàn)象，適用于何情何境。這種以教師的講授為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式下，呈現(xiàn)的是教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽的一知半解，昏昏欲睡的現(xiàn)象。四十分鐘下來，教師口干舌燥，學(xué)生疲憊不堪的表現(xiàn)也就不足為奇了。長此以往，“實用型”俄語人才的培養(yǎng)恐怕無從談起。

三、中職俄語教學(xué)目標(biāo)分析

近幾年隨著職業(yè)教育在國民教育體系中的地位日益加強，職業(yè)教育的內(nèi)容和目標(biāo)也發(fā)生了改變。《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》中指出：中等職業(yè)教育的內(nèi)容是全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，目標(biāo)是使學(xué)生成為“與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才根據(jù)筆者調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的動機基本為以下兩個：①結(jié)合口岸城市以商貿(mào)、旅游、餐飲娛樂為的主的產(chǎn)業(yè)特點，掌握一定的俄語，以便更好地擇業(yè)、就業(yè);②家族中有長期對俄貿(mào)易的企業(yè)或經(jīng)濟實體，學(xué)習(xí)俄語是為了繼承擴大家族生意，降低用人成本。由此可見中職俄語的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合中俄兩國市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)俄語人才市場的需求，培養(yǎng)具有較強交際能力，有扎實的俄語語言基礎(chǔ)知識，熟知俄羅斯風(fēng)土人情和一定的文化知識，日常工作中能熟練應(yīng)用俄語從事經(jīng)貿(mào)、旅游、餐飲等工作的初中級俄語實用型人才。簡言之，中等職業(yè)學(xué)校俄語的教學(xué)目標(biāo)就是讓這些零起點的學(xué)生學(xué)得會，用得上，聽得懂，說得出。

四、教學(xué)設(shè)計在中職俄語教學(xué)中的可行性

盡管中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上有很多不盡如意的地方，但他們的智力素質(zhì)并不低。而且他們身上也有很多閃光點：思維敏捷，動手能力強，所處年齡段正是心智發(fā)展的黃金階段，敢于挑戰(zhàn)新事物，樂于接受新觀念、勇于嘗試新體驗，適應(yīng)性強，可塑性也很強。任何新事物、新方法、新嘗試都會引發(fā)他們極大的興趣，在他們當(dāng)中引起共鳴。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的首要途徑，根據(jù)中職俄語人才培養(yǎng)目標(biāo)，未來的俄語課堂教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生的主體教學(xué)地位，努力克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，重理論輕實踐，忽視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視實際動口動腦能力培養(yǎng)的弊端，中職俄語教學(xué)應(yīng)強化語言實踐性教學(xué)，加大言語訓(xùn)練課的比重，突出中職特色，培養(yǎng)實用型人才。真正讓這些零起點的學(xué)生學(xué)得會，用得上，聽得懂，說得出。

每一次課堂都要有的放矢，根據(jù)中職學(xué)生的特點和教學(xué)課堂現(xiàn)狀著手，確立與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)有效性。從而相應(yīng)國家要求，培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才。

作者簡介

竇金萍（1977.03—），女，大學(xué)本科，琿春市職業(yè)高中教學(xué)一線任教10年，擔(dān)任俄語教學(xué)工作。