芻議新課改下的小學語文閱讀教學

欒波

閱讀是學生識字的必要途徑，也是寫作的重要前提，與學生的整個學習階段密不可分。閱讀教學的質量在很大程度上決定著整個語文教學的質量，培養和提高學生閱讀質量是整個語文教學環節的重中之重，也是提高學生語文素養的重要渠道。我們語文教師要在閱讀教學時，創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣，使學生愿意讀、主動學。下面，我就如何提高小學語文閱讀教學質量，談一下我的幾點看法。

一、課改大環境下小學語文閱讀現狀

1.老師不重視

根據調查顯示，小學語文教學受到傳統語文教學中應試理念的影響，導致許多小學老師在教學時基本沒有提高學生閱讀能力的意識，對教授閱讀技巧、提高同學們閱讀能力的必要性的認識嚴重不足。有些老師經常讓同學們反復地對課本上的字、詞、句、美文、詩詞等基礎知識進行讀、抄、背。然而，這些傳統的、陳舊的教學模式不僅會打擊學生學習語文的積極性，嚴重的還會使個別學生產生厭學的想法。

2.推行實施困難

有一部分老師覺得自己教授的對象是小學生，認為他們都還小，完全沒有提升閱讀能力的必要;還有一部分老師則是覺得如果讓學生接觸了課外內容，不僅會使學生的注意力分散，還會讓學生的學習效率變低。由于各種各樣的問題存在，導致目前仍有許多老師采用傳統的語文教學方法，以至于使得學生的知識結構單一，思維受到局限，語文閱讀能力提升困難。

二、創設情境，激發學生閱讀興趣

興趣是學習的前提，學生只有對閱讀感興趣，才能從內心深處喜歡閱讀。適時施教，創設情境，幫助學生樹立閱讀興趣，是每個語文教師必須思考的問題。那么如何激發學生的閱讀興趣呢？

首先，語文教學要貼近學生的生活實際，使抽象的文字活躍起來。在學習一篇文章之前，我先將文章的寫作背景和作者簡介向學生講解清楚，這些問題可以和學生的生活實際聯系在一起，才能激發學生的讀書興趣和求知欲。在理解文中重點詞語時，可以通過身邊的事例進行講解，還可以通過猜詞游戲，調動學生的積極性。通過肢體語言和面部表情以及對詞語的理解進行描述，讓學生真正體會詞語的意思，使抽象的文字活躍起來，從而激發學生的閱讀興趣。

其次，在學習一些和人物有關的課文時，可以通過資料、影像或者是講故事等方式讓學生積極主動地去了解這個人物。比如學習跟歷史故事有關的課文時，可以將文章中的歷史人物轉變成一些形象具體的電影人物形象，儲備到孩子的腦海中。在教學中，還可以讓學生課前搜集資料，通過講故事的方式了解人物。這樣，學生的學習興趣提高了，學習效率也會相應得到提高。

再次，在語文課堂的教學中還可以讓學生通過表演、模仿等方式，來感受課文。如學習《我的戰友邱少云》《小英雄雨來》等課文時，我讓學生模仿文中人物的表情、語言、動作等，讓學生在頭腦中再現人物形象。通過表演，學生不僅對文章內容印象深刻，而且豐富了學生的語言和感情，從而提高了閱讀能力。再如教學《觸摸春天》一課時，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動，讓學生蒙上眼睛，切身感受小主人公安靜生活的不便和困難，在讀這篇課文時孩子們會有更深刻的感受和體會。

然后，在課堂教學中，我們還可以通過播放圖片、視頻，學生分角色朗讀和分角色扮演等方式，激發學生的學習興趣。如教學《白鵝》一課，當講到“鵝的步調從容……頗像京劇里的凈角出場”時，我相機播放京劇凈角出場的視頻。視頻中凈角走得很慢，學生生動形象地體會到大白鵝從容的步調，并能把這句話讀得很慢。然后我又找了兩名同學來模仿白鵝走路，學生頓時興趣倍增，課堂活躍了起來，孩子們在詼諧幽默中體會到了白鵝走路的特點，并且印象深刻，學生表演和朗讀能力也得到展現和提高。

三、指導學習方法，使學生快速學會閱讀

課文類型不同，學習方法自然也就不同。如詩詞類的學習上，我在進行詩詞講解之前，先讓學生課前查找詩詞創作背景、作者簡介等相關資料，再讓學生反復誦讀，在誦讀中體會中心思想。最后提醒學生結合注釋進行理解，有時還要運用字、詞典等工具書幫助理解，從而提高古詩詞閱讀能力，培養學生熱愛詩歌的感情。再如學習寫事類課文，我先讓學生通篇閱讀課文，從中找出事情的六要素，理清事情的發展順序，掌握作者運用的敘事方法。然后我再分段、分重點語句給學生進行講解，讓學生抓住主要段落去體會、感悟。講解完畢，我以提問的方式讓學生提煉本篇文章的中心思想。這樣，在教師與學生的互動下，語文的學習不再枯燥，學生更愿意參與到學習中來。

四、多媒體教學，提高學生參與度

新課改背景下，要求教師轉變教學觀念，更新教學方式，讓學生真正愿意參與到學習中來?，F代教學過程中，可以采用多媒體進行教學，豐富教學形式。信息技術在激發學生閱讀興趣和提高閱讀質量的過程中，占據非常重要的位置，信息技術能有效獲得比書本更多的知識，不受時間與空間的限制，為學生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發學生閱讀興趣。

五、搭建良好的師生關系，為學生閱讀提供空間

教學活動中，教師和學生應該是平等的關系，在學生犯錯誤時，教師不應該一味的生氣、指責、批評，而是要多給予學生鼓勵、表揚。對待所有學生一視同仁，善于發現每個學生身上的閃光點。良好的師生關系是激發學生學習興趣和提高教學質量的基礎。小學生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師明確教學目標，對學生進行正確引導，并且提供科學有效的教學方法，給學生充足的閱讀空間，加大課內外閱讀量，這樣學生的閱讀能力才能真正得到提高。

綜上所述，一位合格的小學語文教師應該進一步引導小學生們掌握良好的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，夯實基礎知識，重視語文課外閱讀，全方位地提升學生的語文素養。語文閱讀能力對小學生的發展意義重大，因此，我們老師要不斷改進自身的教學方法，加強自我學習，不斷促進小學語文閱讀教學質量的提高。