初中英語教學(xué)中的師生互動

蔣松

摘? 要：現(xiàn)代英語教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生溝通、提問及合作的能力，而將這幾點(diǎn)進(jìn)行概括，就是要求學(xué)生學(xué)會“互動”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識。英語教師應(yīng)該充分利用有限的課堂時間，營造動態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂成為教師、學(xué)生共同探討新知的殿堂。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);師生互動

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)、規(guī)范學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，是關(guān)系到日后是學(xué)生否能夠?qū)W好英語的重要基石。對初中英語教育模式進(jìn)行創(chuàng)新、改變教學(xué)現(xiàn)狀，對提高英語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在初中英語教學(xué)當(dāng)中增加師生互動的教學(xué)形式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且有利于培養(yǎng)其主觀能動性。師生間的互動能使學(xué)生積極參與到課堂中來，學(xué)生不再僅是聆聽者的身份，隨著課堂氣氛的活躍，教學(xué)質(zhì)量由此提高。

一、初中英語教學(xué)中師生互動模式問題所在

（一）形式單一

英語作為一種外來語種，初中學(xué)生并未對其產(chǎn)生認(rèn)同感，并且難以形成習(xí)慣意識，因此在互動上教師常常感到心有余而力不足，若教師依然遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上處于主導(dǎo)地位，那么在互動上也體現(xiàn)出教師是控制的一方，直接表現(xiàn)就是教師提問、學(xué)生回答的單一互動形式。

（二）應(yīng)試教育的影響

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式無論是在學(xué)生還是教師的思維中都已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生習(xí)慣了在課上記筆記、考試背筆記的學(xué)習(xí)方式。師生互動強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生共同參與進(jìn)來，是要學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動性的。但兩者背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生在互動上不能很好的配合或者是迷茫配合。另外受到班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格差異的影響，能和教師保持良好互動的學(xué)生只有少數(shù)，而其他同學(xué)也習(xí)慣了保持沉默，導(dǎo)致英語課堂鮮少趣味。

（三）互動形式化

初中英語教學(xué)應(yīng)積極落實(shí)任務(wù)型教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)，在感知、實(shí)踐、參與、合作等方式下，學(xué)習(xí)英語、掌握知識。但由于缺乏對師生互動模式的了解，或者并不能輕易改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分課堂互動表現(xiàn)出應(yīng)付性問題，形式主義較為嚴(yán)重。還存在另一種現(xiàn)象是：教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，一味要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，反而忽視了基礎(chǔ)知識的教授，這也不利于教學(xué)效率的提高。

二、初中英語教學(xué)中師生互動模式有效實(shí)施的策略

（一）良好情境的創(chuàng)設(shè)

1.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)方法的開展，可謂是提高師生互動有效性的一個重要途徑。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方法，和學(xué)生建立起學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生做好充分的學(xué)前準(zhǔn)備，提高課堂交流討論的有效性。比如在學(xué)習(xí)“Seeing the Doctor.”這一課的內(nèi)容時，教師可以分小組進(jìn)行教學(xué)，各小組組長負(fù)責(zé)組織本小組醫(yī)生、患者的對話模擬，以此來讓學(xué)生熟悉“What`s the matter？ I have...”這一句型，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，能強(qiáng)化小組內(nèi)各個成員之間的溝通交流，這也是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動。在小組討論結(jié)束之后，教師再讓各小組代表進(jìn)行展示，并予以指導(dǎo)、糾正，實(shí)現(xiàn)了師生間的溝通交流，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固。

2.活躍課堂氛圍

活躍學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)的先決條件。因?yàn)槌踔猩⒄Z學(xué)習(xí)還處于初級階段，大部分學(xué)生英語水平較低，這也是造成學(xué)生因自信不足而不敢與老師進(jìn)行互動的一個重要原因。針對這一問題，教師可以采用多種靈活的方式來改善這一現(xiàn)狀，比如使用教具來吸引學(xué)生的注意力，用多媒體播放英語錄音、使用圖畫輔助教學(xué)、實(shí)物參與到教學(xué)中等等都是可行之法。亦或是教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些既與教材相符、又不僅局限于枯燥教材的有趣環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，像是值日生報(bào)告（duty report），唱英文歌（singing in English），角色扮演（role-play）以及猜謎（guessing games）等等。

（二）師生關(guān)系的構(gòu)建

1.有效的情感交流

想要保證師生互動的有效性，首先便要強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通、交流，使兩者在對話當(dāng)中出現(xiàn)情感共鳴，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)走下講臺，以平等的姿態(tài)來與學(xué)生溝通、交流，使教學(xué)實(shí)踐得以順利進(jìn)行。除了在課堂上，在課間休息時，教師也可以多走進(jìn)學(xué)生中，融入其交流的話題，并在溝通過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向及建議。

2.賞識教育

考慮到初中生身心正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個階段他們樂于去追尋新鮮、有趣的事物，也追求個性與叛逆，英語作為一門需耗費(fèi)大量精力、時間去學(xué)習(xí)的科目，若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己即使經(jīng)過了認(rèn)真學(xué)習(xí)卻并未見到成效，可能就會放棄學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科。實(shí)際上，初中生無論是學(xué)習(xí)英語還是其它科目，都急需他人的肯定和贊許，所以在師生互動上，教師應(yīng)注意對學(xué)生的賞識教育，相信并去激發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生微小的進(jìn)步都要予以肯定。哪怕是教師一個鼓勵的詞語、一個會心的笑容，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。例如在講解以“if/whether”作為引導(dǎo)的賓語從句時，要求學(xué)生以此來造一個句子，若學(xué)生回答的很棒，自然教師要予以肯定，同時暗示其要再接再厲;那么若是學(xué)生回答的并不完整，教師也應(yīng)該微笑以待，對其進(jìn)步予以肯定，同時婉轉(zhuǎn)糾正錯誤，以免打擊其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

師生互動教學(xué)模式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著巨大的促進(jìn)作用。針對初中英語教學(xué)中師生互動模式存在的問題，教師應(yīng)積極尋找策略予以修正，通過高效師生互動模式的落實(shí)，使英語教學(xué)更精彩，使課堂成為師生共同探討新知的重要殿堂。

參考文獻(xiàn)

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